張冠梅

在音樂教學(xué)中，要想更好地實(shí)現(xiàn)音樂課的三維目標(biāo)，教師在備課過程中，必須因地制宜、因材施教，合理安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗麄兪菍?shí)現(xiàn)音樂課三維目標(biāo)的要素與關(guān)鍵。

一、教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。然而，一般音樂教師對此往往研究得不夠深入，錯(cuò)把教學(xué)目的當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來對待，過高地估計(jì)了一節(jié)課的功效與價(jià)值，甚至把“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的”、“通過學(xué)習(xí)歌曲，把學(xué)生培養(yǎng)成“什么”樣子的好學(xué)生”、“提高學(xué)生的欣賞水平”、“掌握簡單的樂理知識(shí)”、“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力”等過于宏觀的“正確的廢話”都寫上，對課堂教學(xué)沒有具體的指導(dǎo)意義，也沒有評價(jià)的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)，就是通過一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)想要達(dá)到的境地。而教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)中要通過各種手段、方法得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)則是這個(gè)課堂教學(xué)的框架。如果把音樂的課堂教學(xué)比作一個(gè)生命著的人體，我感覺教學(xué)目標(biāo)就如同是“血脈”；教學(xué)內(nèi)容猶如肉體肌膚；而教學(xué)設(shè)計(jì)恰如人體的骨骼；執(zhí)教者如同人體的大腦中樞。教師通過一系列的方法手段用語言發(fā)出信號(hào)，指令學(xué)生做出科學(xué)合理的行為反映。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)開始到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施直到教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。而教學(xué)設(shè)計(jì)（包括目標(biāo)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及方法、手段和過程的設(shè)計(jì)）又離不開對具體教材內(nèi)容的分析。教學(xué)設(shè)計(jì)以教材內(nèi)容為載體，教師通過一定的科學(xué)方法手段向?qū)W生發(fā)送信息，指令其進(jìn)行活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否全面、具體、準(zhǔn)確、適當(dāng)，顯得十分重要。全面，就是三維目標(biāo)的融合是否科學(xué)；具體，就是對具體的教學(xué)內(nèi)容是否有較強(qiáng)的針對性；準(zhǔn)確，是指教學(xué)目標(biāo)的可操作性；適當(dāng)就是看是否具有階梯式的分層目標(biāo)，符合每一個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂課堂教學(xué)所涉及的有關(guān)音樂學(xué)習(xí)文化領(lǐng)域、情感境界以及知識(shí)技能，它以教材的方式承載，是音樂教師在音樂課堂上的授課行為中所利用的一切相關(guān)材料和手段。具體包括學(xué)生使用的教科書、教師使用的教學(xué)參考書以及相匹配的音樂教學(xué)光盤和錄音帶。其中，學(xué)生使用的教科書是教材的核心標(biāo)志，其他項(xiàng)目是為教科書服務(wù)的從屬部分。因此，當(dāng)我們研究分析音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最直接的參照物就是教科書。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最關(guān)鍵、最基本的環(huán)節(jié)。教師要把教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。這一過程是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。簡單地說，教學(xué)設(shè)計(jì)就是了解教學(xué)問題，建立解決方案，為達(dá)到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的過程。

四、音樂課的三維目標(biāo)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)突出了音樂教學(xué)的課程價(jià)值，將“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”作為音樂課程的總目標(biāo)。在這個(gè)總目標(biāo)下，提出了三個(gè)層面上的具體目標(biāo)。這三個(gè)具體目標(biāo)分別是：情感、態(tài)度與價(jià)值觀；過程與方法；知識(shí)與技能。

在“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”中，進(jìn)一步明確了音樂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容。那就是“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神；尊重藝術(shù)，理解多元文化?！边@個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)深入到音樂課程的本質(zhì)內(nèi)容，充分發(fā)揮了音樂課的課程作用。盡管這其中仍然包含著思想道德教育的內(nèi)涵，但它是蘊(yùn)涵在音樂藝術(shù)實(shí)踐中的一種隱性目標(biāo)，并且明顯地突出了音樂課程的學(xué)科特點(diǎn)。綜合起來看，它更看重的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的完美人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是提高學(xué)生的音樂專業(yè)知識(shí)水平和音樂專業(yè)能力。

在“過程與方法目標(biāo)”中，首先明確過程不單純是一個(gè)教學(xué)程序問題，也不是單純的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法問題，而同樣是音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)問題。那是因?yàn)檫^程與方法之中蘊(yùn)涵著豐富的目標(biāo)內(nèi)容，并且過程與方法之中體現(xiàn)著學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價(jià)音樂的心理變化過程以及這種變化的根據(jù)。其次，明確了過程與方法的主要內(nèi)容。這些主要內(nèi)容包括：體驗(yàn)、模仿、探究、合作與綜合。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，老師必須引導(dǎo)學(xué)生完整而充分地聆聽音樂作品，充分地獲得音樂感知和體驗(yàn)，創(chuàng)造地展開聯(lián)想與想象，不斷地積累和發(fā)展音樂經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造性熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提高與他人合作的群體意識(shí)及協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)音樂與相關(guān)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，以加深對音樂、其他藝術(shù)、相關(guān)人文學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。

在“知識(shí)與技能目標(biāo)”中，包括了音樂基礎(chǔ)知識(shí)（學(xué)習(xí)和了解基本表現(xiàn)要素如：速度、力度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等和音樂常見的曲式結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成和發(fā)展）；基礎(chǔ)技能方面（培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜）；還包括了音樂創(chuàng)作與歷史背景即以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作常識(shí)和技能。通過認(rèn)知作曲家生平及作品的題材、體裁、風(fēng)格等，了解中外音樂發(fā)展的簡要?dú)v史，初步識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認(rèn)識(shí)和理解；音樂與相關(guān)文化就是認(rèn)識(shí)音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能，理解音樂與社會(huì)生活的關(guān)系等內(nèi)容。在這里，知識(shí)與技能已經(jīng)不再是為了提高專業(yè)音樂能力而追求的目標(biāo)，而成為完善人格、提高綜合素質(zhì)所需要追求的目標(biāo)。它淡化了音樂課的學(xué)科性質(zhì)，強(qiáng)化了音樂課的課程性質(zhì)，進(jìn)而非常具體地從精英教育的軌道向著大眾教育、普通公民教育的軌道轉(zhuǎn)移。

總之，為保證《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施，我們應(yīng)該深入領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全方位實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。