李恩華

一、找到自己位置，讓學(xué)生充滿自信心地投入競爭

我在班主任工作中，注意鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自我，正確認(rèn)識競爭。在競爭中我們應(yīng)充滿自信，這首先就表現(xiàn)在積極參與競爭上，而競爭的對象首先是自我，競爭在這里表現(xiàn)為要不斷超越自我。在學(xué)習(xí)上，自己與自己相比，成績好的永不滿足、永不停步，成績差的看到希望。戰(zhàn)勝自我，就要從自己的起點上尋找自信，找到自己在競爭環(huán)境中的位置。

初一年級入校以來進行了兩次月考，年級排名，我班也排了名次，我特別注意鼓勵兩種人：一種是后來居上者，成為“新”人應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱蠹业墓зR和學(xué)習(xí)；另一種是仍然居后但比原來有提高者。不氣餒、不放棄，才能超越自我。鼓勵了這兩種人，班級里便會逐漸形成競爭的氣氛。每一次排名變動越大，說明班級越有活力。我對學(xué)生說：“看到了吧，每人都有實力當(dāng)前十名，每個前十名都有機會進入前三名，關(guān)鍵是看你有沒有自信。”對于成績好的同學(xué)稱為“暫時領(lǐng)先者”，成績差的同學(xué)稱為“暫時落后者”，鼓勵學(xué)生競爭，要能居先而思危，居危而思變，不滿足于現(xiàn)狀，在自己的基礎(chǔ)上力求改變，變的快慢無所謂，只要有信心，終能成功。

二、正視失敗和挫折，在困難面前不喪失信心

現(xiàn)在的學(xué)生，無論成績優(yōu)劣，大多都背負著外在的沉重精神壓力——父母的期望、教師的關(guān)注、同學(xué)的比較……這種種因素織疊加起來，當(dāng)不佳的成績出現(xiàn)時，容易在他們心理上產(chǎn)生或多或少的挫敗感，往往會感到力不從心，以致懷疑自己的能力，對前途由迷惘而失去自信。以家長為代表的周圍環(huán)境對學(xué)生的高期望演變成學(xué)生過重的外界壓力，導(dǎo)致一部分學(xué)生在壓力下失去自信，變得自卑，學(xué)習(xí)成績亦由此漸入低谷。

面對這類心理負擔(dān)過重的學(xué)生，我一方面做學(xué)生的思想工作，教他們正確理解家長的期望，讓他們明白家長的期望固然是種壓力，但自己應(yīng)將它轉(zhuǎn)化為激勵自己進取的動力；而心理緊張易使人失去自信，失去自信就失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，學(xué)習(xí)的潛力就會被身上的“包袱”壓垮。另一方面，利用多種形式面對全班進行正確對待失敗和挫折的教育。和學(xué)生討論并總結(jié)出失敗不一定是壞事，失敗也不是注定不變的結(jié)果，關(guān)鍵在于自己對待失敗的態(tài)度，如果失敗后一蹶不振，就是無法挽回的失敗，由暫時的失敗而振作，就會走向新的成功，既所謂“失敗乃成功之母”。我經(jīng)常告訴學(xué)生，應(yīng)以堅強的意志面對人生的逆境和挫折。有志者在磨難中不會倒下，只會奮起。此外，我班還召開了“怎樣面對生活中的挫折和不幸”的主題班會，組織了“性格是否決定命運”的辯論會，在發(fā)言中大家進一步認(rèn)識到了：成長的道路是曲折的，外部世界是復(fù)雜多變的，失敗挫折難免。唯有堅定信念，唯有不懈的努力，把失敗挫折當(dāng)成一種人生的體驗和生存的考驗，才能培養(yǎng)起堅強、獨立的人格，在事業(yè)上不斷由失敗走向成功。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅

對全班學(xué)生，如果只以優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)進行評比“優(yōu)秀”的桂冠，“成功”的褒獎只會集中在少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上，而對于大部分學(xué)生而言，則只有“一般”、“平凡”以至與“平庸”了。我認(rèn)為這對于大部分學(xué)生來說，是不公平的。如果讓這些學(xué)生也有成功感，無疑會增強他們的自信心。因為成功感既來自學(xué)生自己固有的學(xué)習(xí)成績，也來自于別人的認(rèn)可、集體的鼓勵。

我在班級盡力創(chuàng)設(shè)這種肯定學(xué)生行為的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上不同的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，以增強其自信。班級除了定期評出各科成績領(lǐng)先，工作負責(zé)的班委、科代表、小組長外，還評出“讀書最多的”、“最關(guān)心時事的”、“最樂于助人的”、“最佳儀表”、“手最巧”等課內(nèi)學(xué)習(xí)以外的多方面有特長的同學(xué)，與成績好的同學(xué)一樣，給予獎勵。我力爭讓學(xué)生明白：只要肯努力，發(fā)揮自己的特長，就能得到同學(xué)的認(rèn)可、集體的鼓勵、老師的肯定。即使對于較差的學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，多表揚鼓勵，也會取得一定的成效。例如，我班的岳同學(xué)思想上對自己要求不高，各方面表現(xiàn)都大積極。一次晨掃勞動，在其他同學(xué)還沒來校之前，他獨自一人拖了教學(xué)大廳的地面，無一人督促，但他拖得極其認(rèn)真、干凈，我細心觀察了這一幕，在當(dāng)天表揚了他這種踏實、認(rèn)真的精神。在老師的肯定下，同學(xué)們也不由得對他刮目相看，這樣逐漸激發(fā)了他的自尊，使他在其他的行為規(guī)范上也認(rèn)真了許多。還有一個李同學(xué)，平時愛說風(fēng)涼話，紀(jì)律上不能嚴(yán)格要求自己。批評談話效果不大。在今年十月份的校田徑運動會上，我要他參加男子丙組的1500米長跑，開始他死活不愿意，在我的鼓勵下，我說只要你堅持跑到底，拿不拿名次都是好樣的！最后在他硬是跑完長程，并獲得第5名，我立即在班上贊揚了他這種勇猛頑強的拼搏精神，同學(xué)們嘖嘖稱贊，覺得他不是一無可取。在得到老師、同學(xué)們的肯定后，他逐漸少了“玩深沉”，而多了幾分“真誠”。

我曾讀過一篇文章，說的是一個老師給作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生在作業(yè)本上畫一個紅蘋果以資鼓勵，不管基礎(chǔ)好壞，都有希望得到紅蘋果。如果做得更好，就再給一個紅蘋果。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹募t蘋果，作業(yè)越做越好。這說明我們當(dāng)老師的不必對學(xué)生吝惜自己贊美的言辭，因為對學(xué)生的肯定和鼓勵，無疑會使他們更加自信，更加得到認(rèn)可，更加感受到自己的價值和成功的喜悅。所以，我認(rèn)為對學(xué)生，尤其是差生，要多點寬容，多點鼓勵。與其撕破他的臉由他破罐破摔，不如盡力樹立他某一方面良好的公眾形象，有了這個良好的形象，他通常就會更好地完善豐富這個形象，恢復(fù)自信。