孫軍

向課堂要效益，這是每個(gè)教育工作者所追求的目標(biāo)。那么如何提高課堂教學(xué)的效益呢？

一、備課是基礎(chǔ)

“萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵”，基礎(chǔ)打不好何談蓋高樓？同樣，課堂教學(xué)也是如此，備課不充分何談?dòng)行?，所以備課是基礎(chǔ)。那么備好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我認(rèn)為首先熟悉教材，這里說(shuō)的熟悉不是簡(jiǎn)單看看就行，而是要深入細(xì)致地讀透教材，這往往需要幾遍的工夫，正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。只有這樣才能將教學(xué)內(nèi)容熟記于心，教起來(lái)才能得心應(yīng)手。其次，以同樣方法研究教參，對(duì)教參提出的建議和教學(xué)思路要進(jìn)行取舍和整合，這正是新課程所倡導(dǎo)的“教師是教材的研究者和開(kāi)發(fā)者，而不是教教材”這一理念的踐行。將個(gè)人的教學(xué)思路和教參所提供的教學(xué)思路有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成新的符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)，為構(gòu)建有效課堂奠定了基礎(chǔ)。第三要備學(xué)生，有什么樣的學(xué)生，就應(yīng)該有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是有層次的，為使不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)有所得，學(xué)有所創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與的廣度和深度，那么在備課時(shí)就要考慮到學(xué)生，對(duì)出示的問(wèn)題要有充分的預(yù)設(shè)，做到這幾點(diǎn)，可確認(rèn)備好課。

二、情境創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？其有效途徑之一就是在課堂教學(xué)中恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有多種，如一是利用多媒體技術(shù)，它直觀、快捷能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。它容量大，反饋快，有效實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)、反饋、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)練習(xí)，設(shè)置問(wèn)題情境。如在講《陋室銘》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，選取與本課在寫(xiě)法上完全一致，反映思想內(nèi)容卻截然相反的一篇短文《教學(xué)銘》，其內(nèi)容是：

教室銘

分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊就靈。斯是教室，唯我閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤。琢磨打籃球，尋思去上網(wǎng)。可以打瞌睡，觀窗景。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞心。自習(xí)說(shuō)閑話(huà)，講課聽(tīng)不進(jìn)。心里云：混張文憑。

我將這個(gè)練習(xí)短文呈現(xiàn)給學(xué)生并引導(dǎo)說(shuō)：“陋室銘室主人安貧樂(lè)道，不與世俗同流合污，這種崇高的精神值得我們學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代的中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體，求知識(shí)的好時(shí)候，以備為祖國(guó)美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。可是有些學(xué)生每天在做什么呢，他們的行為和“教學(xué)銘”中的有區(qū)別嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你覺(jué)得它反映的是何種學(xué)習(xí)態(tài)度？

（2）你對(duì)這樣的同學(xué)是如何看待的？

因?yàn)檫@個(gè)小練習(xí)恰恰反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，切中要害，所以學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生討論熱烈，積極發(fā)表自己的看法，這樣在思考、討論、發(fā)言中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起，主體地位凸顯出來(lái)，師生互動(dòng)和諧，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。類(lèi)似的巧設(shè)練習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中是可以經(jīng)常設(shè)計(jì)的。如講《我的叔叔于勒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生想象于勒叔叔以后的生活會(huì)發(fā)生如何變化，我的父母對(duì)于勒的態(tài)度又會(huì)如何，續(xù)想故事發(fā)展情節(jié)；在講《藤野先生》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，請(qǐng)同學(xué)們幫助解決。課文題目是藤野先生，文章記敘了作者在日本和藤野先生相識(shí)、相處的幾件事，表現(xiàn)藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，對(duì)工作精益求精的精神品質(zhì)。這符合圍繞中心選材的寫(xiě)作要求，可是文章還寫(xiě)了作者在仙臺(tái)看到清國(guó)留學(xué)生學(xué)跳舞、盤(pán)辮子的事，還寫(xiě)了看電影的事，這些與寫(xiě)藤野先生有關(guān)嗎，魯迅先生是不是寫(xiě)跑題了？”問(wèn)題一出，學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生思維得到拓展，當(dāng)然課堂有效性顯著提高。三是開(kāi)課導(dǎo)入。好的開(kāi)頭是成功的一半，所以開(kāi)課導(dǎo)入十分重要。教師一定要在開(kāi)課導(dǎo)入上下工夫，無(wú)論是什么方式導(dǎo)入（故事導(dǎo)入、詩(shī)句導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入等），都要突出生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而為構(gòu)建有效課堂奠定基礎(chǔ)。

三、精講多練是保證

教師主導(dǎo)、學(xué)生主體是有效課堂的顯著特征。在課堂教學(xué)中，教師要牢牢把握好兩點(diǎn)：一是核心問(wèn)題精講，時(shí)間不超過(guò)15分鐘；二是學(xué)生練習(xí)反饋不少于20分鐘。課前預(yù)習(xí)展示不能少。做到精講多練。

構(gòu)建有效課堂有多種途徑，每個(gè)人的做法各有不同。在新課程改革的今天，我們要不斷探索，不斷總結(jié)，推動(dòng)、深化有效課堂的實(shí)施。

（虎林市寶東鎮(zhèn)寶東中學(xué)）