李海娟

閱讀與寫(xiě)作“唇齒相依”，不可分割，沒(méi)有了閱讀，寫(xiě)作就如無(wú)源之水；離開(kāi)了寫(xiě)作，閱讀就成了沒(méi)有航標(biāo)的航船。引導(dǎo)學(xué)生做好有效閱讀與寫(xiě)作，是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀名著

閱讀教學(xué)中存在著很多束縛學(xué)生閱讀能力提高的因素，擺脫這些枷鎖的束縛，閱讀將會(huì)成為學(xué)生生命中的亮麗的風(fēng)景。如何做好學(xué)生閱讀方面的工作，并取得理想的效果，我認(rèn)為以下方法可以借鑒：（1）做好明確閱讀對(duì)象的工作，可以給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀篇目及其版本；（2）做好編寫(xiě)閱讀綱要的工作，發(fā)給學(xué)生；（3）做好閱讀方法的指導(dǎo)工作。根據(jù)綱要針對(duì)不同情節(jié)、內(nèi)容，可分別采取不同的閱讀方法；（4）做好重點(diǎn)人物、優(yōu)美詞、句、段落，精彩片段的講解工作；（5）做好閱讀摘抄記錄；（6）做好閱讀時(shí)間安排。利用閱讀課、課余時(shí)間、假期進(jìn)行規(guī)定字?jǐn)?shù)要求的閱讀；（7）寫(xiě)好閱讀后記；（8）組織各種形式的“走進(jìn)閱讀”活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)謀篇布局

作品是作者感情流淌于筆端的產(chǎn)物，是作者思想的濃縮精華，關(guān)鍵取決于謀篇布局。如何引領(lǐng)學(xué)生沖出作文謀篇布局訓(xùn)練的“圍城”呢？筆者認(rèn)為：（1）切題要準(zhǔn)確。做到審題無(wú)誤，入題準(zhǔn)確；（2）立意要新穎深刻。立意要突出文章的中心思想；（3）材料選取要“新”。材料出“新”，才能體現(xiàn)作者敏銳的觀察力和獨(dú)特的思維觀；（4）文章語(yǔ)言要“美”。語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；（5）文章結(jié)構(gòu)要“巧”。如：開(kāi)篇點(diǎn)題、過(guò)渡自然、首尾呼應(yīng)等，五彩斑斕，奪人眼球；（6）卷面要整潔。要求學(xué)生寫(xiě)整潔美觀的方塊字；（7）編寫(xiě)“文章梗概”提綱。文章的格局定下來(lái)了，寫(xiě)起來(lái)才不會(huì)亂；（8）彰顯亮點(diǎn)。如：醒目的標(biāo)題、精彩的開(kāi)頭、文采飛揚(yáng)句段、詩(shī)詞名句的引用等。

三、引導(dǎo)學(xué)生注重文章修改

“一篇好的作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的”。如何做好學(xué)生作文的修改，筆者結(jié)合語(yǔ)文作文教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作：（1）劃分語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)小組。人數(shù)四人較宜，小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)按照作文水平相似為原則組合；（2）明確修改要求?？词欠裼胁【?，并加以改正；看標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否有問(wèn)題，用筆劃出，并改正；看中心是否明確，選材是否新穎；對(duì)寫(xiě)作特色如修辭方面、引經(jīng)據(jù)典方面、語(yǔ)言方面、文章的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；看卷面是否整潔美觀。小組內(nèi)評(píng)閱完畢后，在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組內(nèi)討論、歸納，然后由一名同學(xué)執(zhí)筆寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。評(píng)選出本次寫(xiě)作的優(yōu)秀作品，并作為范文張貼在班級(jí)宣傳欄內(nèi)。最后，教師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)工作，并對(duì)下一步寫(xiě)作教學(xué)提出要求?？傊拔恼率歉某鰜?lái)的”。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，培養(yǎng)他們修改作文的良好習(xí)慣，全面提高作文水平。閱讀與寫(xiě)作的工作做好了，語(yǔ)文教學(xué)的整體水平將會(huì)有效提高。

（唐河縣第五小學(xué)）