張祝平

摘要：現(xiàn)有的高中體育教學(xué)模式還停留于以教師為中心，以學(xué)生被動吸收為主，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅枯燥無味，也許一輩子可能都用不上，學(xué)生對此產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。針對高中體育教學(xué)中的這種情況，為了進(jìn)一步深化體育教育改革，適應(yīng)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的需要，我們在體育教學(xué)中進(jìn)行了“專項(xiàng)選修”形式的實(shí)驗(yàn)嘗試。充分的對專項(xiàng)選修課的理論問題進(jìn)行了總結(jié)與探索，同時(shí)，進(jìn)一步闡明了在高中階段開始體育專項(xiàng)選修課的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中階段；體育專項(xiàng)選修課；理論探索；重要意義

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）22-0271-03

“專項(xiàng)選修”是一種以探究經(jīng)驗(yàn)的獲得為本位的生成性學(xué)習(xí)活動，是近年來國際倡導(dǎo)的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展新的學(xué)習(xí)理念和模式?！岸?xiàng)選修”方式將課堂開放到現(xiàn)實(shí)的情境中，在實(shí)施教學(xué)時(shí)打亂班級限制，以專項(xiàng)研究為裁體，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究探索性體驗(yàn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過實(shí)踐，應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，逐步養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

一、在高中階段開始體育專項(xiàng)選修課的理論探索

體育選修課的教學(xué)模式在中國雖然起步晚，但目前已有不少專家、學(xué)者積極的投入到了體育選修的研究中，但關(guān)于在高中開設(shè)體育選修課方面的研究還不多。筆者通過期刊網(wǎng)及手工查詢了大量的有關(guān)體育教育方面的書籍和文章。目前，在高中開設(shè)體育選修課方面的研究主要集中在以下四個(gè)方面：

1.關(guān)于中國專項(xiàng)選修體育課的歷史研究

關(guān)于體育專項(xiàng)選修課在中國發(fā)展的歷史，劉丹、譚惠玲等在《對中學(xué)實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”的回顧和反思》一文中作了詳細(xì)的闡述，劉丹認(rèn)為要追溯選修課在中國的歷史，要從1918年談起。20世紀(jì)初，選修課盛行于美國各大學(xué)和部分中學(xué)。由于東西方文化的交流，杜威、孟祿等一些美國教育家相繼來華訪問，中國有機(jī)會了解到美國中學(xué)選修制的教育注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣，突出個(gè)性發(fā)展等方面的教育特點(diǎn)。這種授課形式正擊中中國中學(xué)課程落后，內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際的要害，最終選修制在中國的教育改革史上誕生了。1923年全國教育聯(lián)合會專門組建“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會”，依照《學(xué)校系統(tǒng)案》的七條原則以及改革后學(xué)制、課程的要求，刊布“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要一冊”，將《學(xué)校系統(tǒng)改革案》對選修制的要求落到實(shí)處。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中課程分三大類:公共必修科、分組選修科、純粹選修科。必修科和分組選修科比例近似，純粹選修科比例較小，約占整個(gè)課程的1/5左右。“新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要”盡管未經(jīng)教育部批準(zhǔn)通過，但鑒于全國教育聯(lián)合會的權(quán)威以及“新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要”的可行性，當(dāng)時(shí)選修制在全國仍被普遍推行。但由于種種原因到了1932年教育部公布的暫行課程標(biāo)準(zhǔn)又迅速回到了原有的固定、單一的課程模式。到1932年“中小學(xué)形式課程標(biāo)準(zhǔn)”的頒定，幾乎完全走到了選課制的對立面。解放后，學(xué)校體育中的選修是出現(xiàn)在1961年的中小學(xué)體育教材教師用書中，當(dāng)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容分為“基本教材綱要”、“選修教材綱要”。在這近四十年的發(fā)展歷程中，全國各地發(fā)展極不平衡，也不規(guī)范，其間經(jīng)過十年“文化大革命”的沖擊，學(xué)校體育處于癱瘓狀態(tài)。自從1978年國家頒布了“中小學(xué)體育教學(xué)大綱”后，國家又相繼在1986年頒布的全日制中小學(xué)體育教學(xué)大綱，1992年頒布的九年制義務(wù)教育中小學(xué)體育教學(xué)大綱和1997年頒布的高中新體育教學(xué)大綱中，分別將選修課列人其中，且比重不斷加大。全國各地中小學(xué)不同程度地根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求開設(shè)了體育選修課。此間，各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)不斷見報(bào)。其中，最有影響力的是1993年《中國學(xué)校體育》第6期刊發(fā)了孫耀鵬的《體育興趣的培養(yǎng)與課程教學(xué)改革——為專項(xiàng)體育課立論》一文后，引起了全國學(xué)校體育界的激烈討論，《中國學(xué)校體育》雜志在1994年、1995年的近二年中，用了大量的篇幅發(fā)表了來自全國大、中、小學(xué)體育教師及體育理論工作者的不同觀點(diǎn)。在討論過程中，大家普遍認(rèn)為用教法手段的變化吸引學(xué)生只能解決短時(shí)間的體育興趣，而實(shí)施專項(xiàng)選修則克服了教材單一、統(tǒng)得過死的缺陷，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生持久的體育興趣。這一方案得到了廣大師生的普遍好評。與此同時(shí)，在全國普通中小學(xué)中出現(xiàn)了“一主多副”、“一主多選”、“1+1+1”、“自主課”、“選項(xiàng)教學(xué)”、“兩課一輪換、兩周一循環(huán)”、“三自選”等不同形式的專項(xiàng)體育課課型。專項(xiàng)體育課在中國各級學(xué)校，尤其是大學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)得到了廣泛的開展。

2.關(guān)于在高中開設(shè)體育選修課的必要性與可行性的研究

有不少從事一線的體育教師及科研工作者通過大量的實(shí)驗(yàn)研究及結(jié)合高中生生理特點(diǎn)來闡述在高中開設(shè)體育選修課的必要性與可行性，王曉君結(jié)合不同年齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)、運(yùn)動能力及課業(yè)負(fù)擔(dān)等，提出小學(xué)不宜實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”；初中實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”應(yīng)具有趨向性；高中應(yīng)積極全面實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”。 王曉君指出高中學(xué)生已基本發(fā)育成熟，各項(xiàng)運(yùn)動素質(zhì)增長速度緩慢，同時(shí)高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致了很多高中生對體育活動的興趣不斷減弱，從而使學(xué)生莫名其妙地產(chǎn)生一種壓抑感。因此，在高中實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”是改變目前這種現(xiàn)狀的重要手段。高中體育課實(shí)行專項(xiàng)選修，給學(xué)生提供了一個(gè)從實(shí)際需要出發(fā)的運(yùn)動機(jī)遇，興趣是最好的老師，有了活動興趣，在“專選”體育課中學(xué)生必然會全身心地去對待，學(xué)生的身體、身心健康水平以及運(yùn)動機(jī)能都會得到很大的提高。只有這樣，才能為學(xué)生的終身體育打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

曾偉指出在高中開設(shè)體育選修課有利用學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)及學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。王馭、馮利正通過試驗(yàn)對比研究得出在高中開設(shè)體育選修課更能發(fā)揮學(xué)生的主觀性，能更好的落實(shí)素質(zhì)教育，能更合理的發(fā)揮教師和學(xué)生的優(yōu)越性，更能緩解學(xué)校、場地與器材之間的矛盾。

總之，在高中開設(shè)體育選修課既符合了體育新課標(biāo)的要求、更好的落實(shí)了素質(zhì)教育，又提高了學(xué)生的運(yùn)動興趣、促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展及教師教學(xué)水平的提高。

3.關(guān)于在高中開設(shè)體育選修課的效果研究

在高中開設(shè)體育選修課的效果方面，屈正通過實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了高中專項(xiàng)選修有三個(gè)方面的效果：（1）學(xué)習(xí)興趣得到提高，調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的作用；（2）學(xué)生學(xué)有所長，專項(xiàng)技術(shù)水平明顯得到提高；（3）學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)得到明顯提高。

張鐵良通過實(shí)驗(yàn)研究得出在高中開設(shè)選修課的效果為：（1）體育選修課符合學(xué)生心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高上課的積極性和自覺性；（2）對促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)具有積極意義；（3）有利于提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)，培養(yǎng)了一批群眾性體育活動的骨干；（4）體育選修課對學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣打下了良好基礎(chǔ)，對學(xué)生意志品質(zhì)、競爭意識產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

周峰通過對高中三個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行對比試驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)證明在高中進(jìn)行體育選修的實(shí)施效果有：（1）提高了學(xué)生運(yùn)動水平和專項(xiàng)運(yùn)動能力；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、興趣、習(xí)慣與能力；（3）有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

從諸多學(xué)者的試驗(yàn)研究可以看出，在高中開設(shè)體育選修課正好符合了學(xué)生的需求。它不僅能提高學(xué)生上課的積極性，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動能力的提高；而且能培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，并能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。總之，高中體育選修課是優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的。

4.關(guān)于高中體育選修課的體系構(gòu)建與探討方面的研究

劉瑋指出，高中體育選修課的體系建構(gòu)要做到以下幾方面：（1）保證一定的教學(xué)時(shí)數(shù)，滿足教學(xué)的實(shí)際需求，利于學(xué)生能更系統(tǒng)、更合理掌握所學(xué)的技術(shù)，為今后從事終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；（2）上體育選修課可作為體育教學(xué)評價(jià)的一個(gè)因素，這樣才能在滿足學(xué)生興趣愛好的同時(shí)，又能滿足學(xué)習(xí)的實(shí)際需求；（3）在體育選修課開課門類上，盡可能利用現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力，力爭多開設(shè)學(xué)生喜歡的體育選修課；（4）體育選修課要有固定的教學(xué)大綱和教材，所學(xué)的內(nèi)容與體育選項(xiàng)課有所區(qū)別，避免重復(fù)學(xué)習(xí)；（5）體育選修課師資的配備應(yīng)以專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的教師優(yōu)先排課，保證體育選修課的質(zhì)量。

張少卿、湯客指出體育選修課能使學(xué)生更大限度地發(fā)揮自己的個(gè)性，但同時(shí)對于任課教師的知識水平也是一種促進(jìn)和提高。構(gòu)建體育選修課體系要求學(xué)校投入大量的資金派教師到全國各地辦學(xué)突出的學(xué)校進(jìn)修和學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)過去體育教師存在的素質(zhì)薄弱、專業(yè)知識面窄而偏、知識技能不全面等現(xiàn)狀。

總之，體育選修課體系的構(gòu)建，不僅符合社會體育多元化發(fā)展的需求、符合時(shí)代的要求，同時(shí)為提高體育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面型人才提供了必要的理論依據(jù)；體育選修課體系的建立，在更新體育教育觀念和改革原有課程結(jié)構(gòu)上有明顯的突破，并取得了顯著成效；體育選修課的開設(shè)，對學(xué)生運(yùn)動技能的形成產(chǎn)生正影響。

5.關(guān)于在高中開設(shè)體育選修課的重要性的研究

關(guān)于體育選修課的重要性的專門論述研究很少，但在很多高中體育選修課的研究中都有涉及，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）開設(shè)體育選修課有利于提高學(xué)生對體育課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；（2）開設(shè)體育選修課有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性；（3）開設(shè)體育選修課有利于學(xué)生終身體育鍛煉意識養(yǎng)成；（4）開展體育選修課有利于教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；（5）開設(shè)體育選修課拓寬了高中體育教學(xué)模式，推動了高中體育教學(xué)的改革。

二、在高中階段開始體育專項(xiàng)選修課的理論探索及其重要意義

1.新體育教學(xué)大綱為高中體育教學(xué)實(shí)施“專項(xiàng)選修”體育教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)

新的高中體育教學(xué)大綱明確提出培養(yǎng)目標(biāo)為“全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康；掌握體育基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的體育能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德”。這些目標(biāo)不但要求全面鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識和能力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新、合作和應(yīng)變能力；并確立了以學(xué)生為本、健康第一的思想，“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”不再只是一句動聽的教育口號。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來的是一種教育民主化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢，反映的是一種教育全人化的價(jià)值取向。

《基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綱要（試行）》中明確指出:“改變教學(xué)內(nèi)容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！笨梢钥闯?，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化發(fā)展將成為教學(xué)改革的必然選擇。

2.高中實(shí)施“專項(xiàng)選修” 體育教學(xué)模式是體育教學(xué)課程發(fā)展的必然趨勢

教學(xué)革新是學(xué)校教育的核心。中國自1903年開始設(shè)置體育教學(xué)至今已經(jīng)走過一百多年的發(fā)展歷程，中國近代體育教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展、趨于定型的時(shí)期是在1927—1949年期間。這一時(shí)期政府先后進(jìn)行了5次教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂。1951—1978年是中國教育比較動蕩的時(shí)期，全國各地沒有比較統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由于自然災(zāi)害和“文革”等客觀的社會原因，各地體育教育教學(xué)工作受到重創(chuàng)，停止不前。從改革開放初期開始，教學(xué)研究部門總結(jié)了體育教學(xué)發(fā)展和演變的規(guī)律，為中國體育教學(xué)改革提供有益的啟示，這一輪課程教學(xué)持續(xù)到了20世紀(jì)末。進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國都在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，體育教學(xué)也被推到了風(fēng)口浪尖，新一論的中國體育教學(xué)改革在這幾年的嘗試中，出現(xiàn)了不少形式：男女分班上課，按學(xué)生興趣上課，按照課本進(jìn)行技能教學(xué)，放羊式教學(xué)，分專項(xiàng)上課等等。國家教育行政部門投入了不少人力物力，采用走出去引進(jìn)來等手段，收到了良好效果。

體育新課標(biāo)的頒布確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確指出在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，并以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育新課標(biāo)為中學(xué)體育教學(xué)改革指明了方向，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，因此中學(xué)體育教學(xué)改革急于尋求一種新的體育教學(xué)模式，一種符合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式。在此背景下，“專項(xiàng)選修”體育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，而且有利用培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

3.“專項(xiàng)選修”體育教學(xué)模式在國外體育教學(xué)中被證明是成功的體育教學(xué)模式

根據(jù)資料顯示，20世紀(jì)70年代初在英國，在一個(gè)學(xué)年里有 65％的課時(shí)采用了選修制，隨著年級的升高，選修比例也隨之升高，完全采用必修制的中學(xué)只占5％，根據(jù)研究報(bào)告，他們在畢業(yè)后，能夠有計(jì)劃、有目的地使用業(yè)余時(shí)間，繼續(xù)堅(jiān)持體育活動的人數(shù)越來越多。說明20世紀(jì)70年代初期的體育教學(xué)改革取得了一定成效。因此，這種教學(xué)改革不僅有利于學(xué)生形成終身體育的觀念，也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向社會的適應(yīng)。而美國也是同樣注重中學(xué)體育課程教學(xué)的改革，美國、德國等國的體育課也大多根據(jù)學(xué)生興趣采用自己選擇體育項(xiàng)目的教學(xué)形式，取得很好的教學(xué)效果，美國現(xiàn)在體育的強(qiáng)大與他們注重中學(xué)教學(xué)改革有著密切關(guān)系。

4.“專項(xiàng)選修體育課”已成為中國學(xué)校體育教學(xué)改革研究的熱門課題

在高中，同一班級學(xué)生雖然年齡相近，但由于個(gè)人生理、體育素質(zhì)及主觀努力等方面的差異，具有不同的智力結(jié)構(gòu)。而在當(dāng)前體育教學(xué)中，教師以同樣的要求對待具有不同興趣、愛好的學(xué)生群體，勢必會使一部分學(xué)生難以適應(yīng)，阻礙了各種特長學(xué)生的發(fā)展。這也是造成當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的喜歡體育而不喜歡上體育課現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。為解決這一現(xiàn)象，目前國內(nèi)越來越多的體育科研工作者及從事教學(xué)一線的體育教師都非常關(guān)注“專項(xiàng)選修體育課”的效果與實(shí)施作用，他們從理論上、實(shí)踐上都進(jìn)行過認(rèn)真地、廣泛地研究與探索。但從目前進(jìn)行的研究和實(shí)踐來看，大多都僅限于在傳統(tǒng)的體育課的教材內(nèi)容選擇上，如：“一主多副”、“一主多選”、“選項(xiàng)教學(xué)”。但真正根據(jù)學(xué)生自己的興趣的教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)卻很少。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的根深蒂固，教師教學(xué)觀念的陳舊，學(xué)校體育場地器材的緊缺，選項(xiàng)教學(xué)模塊的設(shè)置，選項(xiàng)分班后學(xué)生走向管理，模塊學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制等等都是制約高中體育課程改革前進(jìn)步伐的瓶頸問題。

三、結(jié)語

基于以上這些問題的存在，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性和適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，真正體現(xiàn)因材施教，使全體學(xué)生在課堂上通過一二種比較系統(tǒng)的運(yùn)動技能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)會如何進(jìn)行健康的體育活動，更好的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好的培養(yǎng)他們的體育興趣，使之逐漸形成一種終身健體的意識和方法的教學(xué)構(gòu)想；促使與學(xué)生在校的學(xué)籍制度掛鉤，是進(jìn)行這次試驗(yàn)需要解決的問題，我們引進(jìn)國外的先進(jìn)理論和做法，以《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，依據(jù)教學(xué)分組的理論提出了“男女分班定項(xiàng)選修”的研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。為高中體育課程選項(xiàng)教學(xué)的順利進(jìn)行起著借鑒的作用。同時(shí)，相關(guān)理論的成熟也為在高中階段開始體育專項(xiàng)選修課提供了充分的理論依據(jù)。

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[責(zé)任編輯 陳鶴]