龔偉

一、研究目的與內(nèi)容

（一）研究目的

課程改革意見中提出：制定國家、地方和學(xué)校三級課程管理體系，以提高課程的適應(yīng)性、實效性、普遍性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的具體需求。我校學(xué)生全部來自農(nóng)村，身體素質(zhì)較差，且體育鍛煉缺乏科學(xué)性；大多數(shù)學(xué)生家長的受教育水平偏低、觀念落后，對孩子體育鍛煉重要性的認(rèn)識和支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；學(xué)校又地處遠(yuǎn)郊，缺少正規(guī)、完善的體育設(shè)施和器材，很多體育項目缺乏實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。但是學(xué)校所處周邊群眾的民間運動——踢毽子運動氛圍卻非常濃厚。踢毽子這一民間運動不受時間、場地、人數(shù)的限制，形式自由，活動方式多種多樣，因此，這一活動對客觀條件幾乎沒有特別要求，可以隨時隨地自由進行。此外，毽子制作簡單、造價低廉、制作原料來源廣泛、環(huán)保。毽子的種類也是多種多樣的，如：雞毛毽子、草毽子、羊毛毽子、塑料毽子等?；诰C上所述的各種情況可知，我校將踢毽子運動列入校本教材具有得天獨厚的條件，而這些條件也為校本（毽子）課程的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）研究內(nèi)容

針對學(xué)校和學(xué)生的實際情況，編寫校本教材《毽子》。教材主體結(jié)構(gòu)除序言、前言、題詞等引入部分之外，由毽子的起源與發(fā)展、當(dāng)?shù)仉ψ铀嚾藢﹄ψ舆\動的認(rèn)識、毽子的分類、毽子的制作、教材的內(nèi)容安排、階段教學(xué)計劃、踢毽子基本動作技術(shù)要領(lǐng)、毽子兒歌、毽子游戲、自編毽子操共十章組成。教材以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作毽子、學(xué)習(xí)各種踢毽子的基本方法為載體，促使學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法。校本教材《毽子》內(nèi)容的選編均以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識為宗旨，以促進學(xué)生的身體和心理健康為目的，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)性為追求。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以我校全校學(xué)生作為研究對象（總?cè)藬?shù)236人。其中男生130人，女生106人）。

1.研究時間。本課程的研究時間從2009年9月—2011年9月，歷時2年。

2.研究形式。采用縱向?qū)φ盏男问竭M行，在實驗前與試驗后進行水平對比，每年測試一次，對結(jié)果進行分析研究。

3.干預(yù)因素。按照踢毽子活動的規(guī)律和體育教學(xué)的特點，從兩方面對研究對象進行干預(yù)。第一、基本技能學(xué)習(xí)；第二、課程外活動，即結(jié)合毽子運動的規(guī)律開展各項活動及競賽。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法。根據(jù)研究的目的和任務(wù)，結(jié)合踢毽子的運動特點，采用新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)《學(xué)生心理健康評價表》和《社會適應(yīng)維度評價表》，設(shè)計并運用心理健康調(diào)查問卷、社會適應(yīng)調(diào)查問卷、體育興趣調(diào)查問卷等，對研究對象進行實驗前、試驗后問卷調(diào)查，對問卷進行分類、整理、分析對比并統(tǒng)計出相關(guān)的數(shù)據(jù)。

2.觀察法。觀察踢毽子運動對學(xué)生情緒、行為、意志品質(zhì)等方面的影響。觀察時間為研究過程的三個時期，每個觀察周期為一周時間，觀察的時段為每天早操、課間操、課外活動、校本課。

3.測試法。對研究對象按《學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)及解讀》進行對踢毽子基本技術(shù)和心理、社會適應(yīng)性及身體健康領(lǐng)域進行基礎(chǔ)測試、階段測試和終結(jié)測試，以收集效應(yīng)指標(biāo)作為研究資料。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理對研究測試數(shù)據(jù)、問卷資料進行統(tǒng)計，為毽子運動的開發(fā)利用研究工作提供科學(xué)的數(shù)據(jù)。問卷的設(shè)置、信息的收集和整理都是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行處理，具有較高的可信度。

5.文獻資料法。根據(jù)踢毽子運動開發(fā)利用的需要收集踢毽子的資料、校本課程開發(fā)游戲等方面資料。查閱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)及解讀》《學(xué)校體育學(xué)》《體育的心理學(xué)》等資料。

三、研究結(jié)果與分析

1.踢毽子對學(xué)生身體健康的促進作用

研究結(jié)果表明，踢毽子運動對學(xué)生的體能素質(zhì)具有積極的影響和明顯的促進效果。由于在教學(xué)中幫助和引導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)積極性更高，練習(xí)的機會更多。從而，使其掌握技術(shù)動作、形成動作技能的程度更高，運動遷移程度更高。

在研究不同階段，對實驗學(xué)生進行體質(zhì)以及踢毽子技能測評，并對測試結(jié)果進行統(tǒng)計、對比。結(jié)果如表1、表2。

表1 ：

2.踢毽子對學(xué)生心理健康的促進作用

研究證明：校本課程踢毽子對各水平段學(xué)生的心理健康有積極的影響。在教學(xué)中構(gòu)建一個新的健康教育平臺，把對學(xué)生進行心理健康的培養(yǎng)滲透到體育教育中，通過設(shè)置有一定難度的目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題運用到課堂教學(xué)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去嘗試尋找解決問題的方法和發(fā)展創(chuàng)新能力，在身體練習(xí)的同時承受一定的心理負(fù)荷，從而達(dá)到提高心理素質(zhì)的目標(biāo)。

在研究前和研究后，對全校學(xué)生進行了體育心理問卷調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計比對。結(jié)果如表3：

從以上事實可知，以踢毽子為載體的校本教材對促進學(xué)生的心理健康水平的提高效果顯著，對提高學(xué)生體育鍛煉方法的科學(xué)性、創(chuàng)新意識、團隊精神、責(zé)任感也非常有效。

3.踢毽子對培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的促進作用

研究結(jié)果表明：踢毽子運動的實施對發(fā)展我校學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨特的作用。踢毽子運動實施后，學(xué)生性格更加開朗，處事更加隨和，交往能力、團隊意識、合作與競爭意識、體育道德水平都有不同程度的提高，在學(xué)習(xí)中學(xué)生更能關(guān)心同伴、幫助同伴、關(guān)心班集體。這些品質(zhì)的發(fā)展對于構(gòu)建文化和諧校園，和諧班級具有重要的意義。以下調(diào)查表可以看出學(xué)生的社會適應(yīng)能力形成的程度。

表4：

4.踢毽子培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣和鍛煉意識

研究結(jié)果表明：踢毽子校本教材的教學(xué)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，形成參與體育活動的意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握踢毽子技能的同時形成良好的體育習(xí)慣。同時也使學(xué)生在學(xué)校能夠主動與同伴參加課外活動，課余時間能夠主動地融入家庭、農(nóng)村的體育氛圍，主動關(guān)心體育時事，了解體育新聞。學(xué)生除了進行在校所掌握的踢毽子技術(shù)外，還能夠做到主動創(chuàng)作，集體創(chuàng)編游戲，這對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)體育鍛煉意識有重要的意義。表5表明學(xué)生的體育興趣和鍛煉意識有明顯的提高。

表5

四、結(jié)論與建議

1.校本教材踢毽子運動的開發(fā)研究有效的促進了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，并取得了明顯的效果，推動了學(xué)校工作的全面進步，師生的綜合素質(zhì)得到了提高。研究證明：校本教材開發(fā)過程中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計是科學(xué)有效的，可操作的。

2.踢毽子基本技能的學(xué)習(xí)是開展各項毽子活動的基礎(chǔ)，在踢毽子活動的過程中還可有效促進體育技能的提高。在新課標(biāo)理念下，踢毽子課程及活動的構(gòu)建，是促使每位學(xué)生落實每天進行陽光體育鍛煉一小時的有效途徑。

3.提高綜合素質(zhì)是教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要，校本教材《毽子》的開發(fā)利用提高了教師的教學(xué)能力和挖掘教學(xué)資源的能力，豐富了教學(xué)資源。而豐富的教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定的重要保障。學(xué)生在參加體育鍛煉的過程中，給校本教材的開發(fā)利用注入了新的內(nèi)涵，同時也推動校本課程的不斷完善和發(fā)展。這三者之間是相互促進，相輔相成的。

4.校本教材《毽子》在以后的實踐過程中要不斷挖掘其功能，以保證其能得到不斷的補充和完善。

（責(zé)任編輯李翔）