陳明見

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。和諧融洽的小組活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有效的合作討論是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，它不但能給師生雙方帶來愉快的經(jīng)歷，而且能讓學(xué)習(xí)者學(xué)得更有效、更積極、更充滿信心。

一、.合作學(xué)習(xí)的特征

1.突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。

2.照顧到學(xué)生的差異性。小組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問的機(jī)會(huì)，在優(yōu)生幫助下達(dá)到求知的目的，優(yōu)生在幫助他人的過程中也使自己學(xué)到的知識(shí)條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

3.突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)的觀點(diǎn)不僅指向掌握知識(shí)，而且指向掌握知識(shí)的方法，指向兒童的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力。

二、合作學(xué)習(xí)的條件

1.必須組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。同時(shí)要選一些學(xué)習(xí)成績好，具有專長，口齒清楚，說話流利的同學(xué)當(dāng)組長，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。

2.必須幫助學(xué)生掌握合作的基本技能。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生“五會(huì)”：（1）學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；（3）樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；（4）勇于接受他人的意見并修正自己的想法；（5）學(xué)會(huì)組織，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

3.必須創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。小學(xué)生要借助具體形象的支持才能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的條件就必須將數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律、法則等化成可以觀察的事物、模型的形象或可以動(dòng)手操作的程序，有了這些直觀的具體材料為依托，就可以為學(xué)生構(gòu)建起合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

4.發(fā)揚(yáng)民主，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)。在小組合作的過程中，為了更大的發(fā)揮學(xué)生間合作的效能，可采用一系列競(jìng)爭(zhēng)方法。如表揚(yáng)激勵(lì)法，小組得分制，評(píng)選最佳組長、最佳組員等。把小組合作中的成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比，給予公布。

三、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課背景下的一種教學(xué)形式，在教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能充分發(fā)揮其最大的作用。

1.引入階段，營造小組自主學(xué)習(xí)的積極氛圍

（1）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí)相遇問題，為了掃請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，在課的開始，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：同學(xué)們以組為單位演示：“相遇、相距、相向、同時(shí)”四種不同的動(dòng)作，通過具體的演示，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，積極主動(dòng)開始了對(duì)知識(shí)的探求。

（2）設(shè)疑激趣，思貴有疑。思維自驚奇和疑問開始，學(xué)生有了問題才會(huì)去探索。例如學(xué)習(xí)“平行線”時(shí)，首先利用生動(dòng)的電視畫面把兒童帶進(jìn)這樣的故事畫面：一條前寬后窄的道路上飛馳著汽車，一會(huì)兒路就堵塞了。這是提問：路為什么會(huì)堵，如果你是設(shè)計(jì)師如何設(shè)計(jì)道路？這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念。

2.在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)上組織小組討論

學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這時(shí)，教師要組織學(xué)生小組討論。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而攻克“教與學(xué)”的重、難點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，先讓小組探究合作，拿出事先準(zhǔn)備好的幾種材料，動(dòng)手分分，用分?jǐn)?shù)表示，看哪組得到的分?jǐn)?shù)多；再讓各小組匯報(bào)交流、力求創(chuàng)新，說說這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。這里讓學(xué)生充分說出自己的想法和操作的過程，讓學(xué)生突破“一個(gè)整體”，感受到可以把許多物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示；最后，教師引導(dǎo)各小組自己舉例加深對(duì)“1”的理解。

3.解答“開放型”問題時(shí)組織合作學(xué)習(xí)

為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會(huì)安排一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出的答案五花八門時(shí)，可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來，每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。

小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，為學(xué)生營造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索。

（責(zé)任編輯劉紅）