徐小波

[摘 要]高等教育不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑，也是引導(dǎo)當(dāng)代青年融入社會發(fā)展的主要措施，在推動整個社會思想潮流發(fā)展有著積極的作用。高等教育事業(yè)長期以來都是國家重點關(guān)注的，經(jīng)過較長時間改革后已基本上形成了良好的管理體系，為當(dāng)代青年大學(xué)生提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了搞好專業(yè)知識教育外，高校還需注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生個人的綜合素質(zhì)。鑒于此，本文分析了素質(zhì)教育融入高等教育的相關(guān)問題，旨在全面性地培養(yǎng)大學(xué)生人才。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 高等教育 融合 分析

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育學(xué)研究的重點內(nèi)容，其偏向于學(xué)生個人綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)，以推動學(xué)生在教育過程中充分發(fā)揮自身的主體作用。相對專業(yè)課程教育，素質(zhì)教育并沒有一個系統(tǒng)性地專業(yè)概述，而是貫穿于課程教育的一個學(xué)科分支，但又是高等級教育不可缺少的一部分。大學(xué)生作為時代發(fā)展的主力軍，其必要注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，這樣才能滿足社會發(fā)展趨勢的要求。

一、素質(zhì)教育融入高等教育的意義

科學(xué)精神與人文精神的教育，應(yīng)為高校素質(zhì)教育的雙翼。目前市場經(jīng)濟的高速發(fā)展使一些學(xué)生、家長普遍存在功利性的“職業(yè)至上”論，使一些學(xué)生對自己專業(yè)以外的知識和教育，尤其是那些與“功利”、“實用”無直接聯(lián)系的人文課程缺乏興趣，以致出現(xiàn)受過現(xiàn)代高等教育的青年人，往往缺乏批判性的思考、整體觀和想象力，人文精神低落。在人的綜合素質(zhì)中，人文素質(zhì)起著價值導(dǎo)向作用，它決定著人的綜合素質(zhì)的高低。人的知識的積累和運用能力的形成與發(fā)展，不僅僅取決于認(rèn)識要素，還要受到健康情感的激勵，高尚人格的引導(dǎo)，頑強意志的支配，世界觀、人生觀、價值觀的驅(qū)動。高校教育工作者對于這一點必須要有明確的認(rèn)識。

社會調(diào)查顯示，大學(xué)生對個人綜合素質(zhì)水平的重視程度越來越高，80%以上的大學(xué)生均注重個人的內(nèi)外在素質(zhì)，僅有20%左右的大學(xué)生表示不關(guān)心或者不太關(guān)注。為此，當(dāng)前高校應(yīng)更加重視對大學(xué)生人文科學(xué)的教育；但另一方面，也不能忽視科學(xué)教育。作為素質(zhì)教育一翼的科學(xué)教育，應(yīng)突出科學(xué)批判精神的培養(yǎng)和科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。大學(xué)應(yīng)通過科學(xué)與人文的“對話”，達(dá)到溝通、整合的目的，使大學(xué)生的理想和情感、科學(xué)精神與人文精神得到和諧、全面的成長。

二、大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)策略

從整個社會發(fā)展趨勢來看，大學(xué)生作為社會改革的主力軍，不能僅限于本專業(yè)知識的教育培養(yǎng)，而是要拓寬到其它領(lǐng)域來綜合提高大學(xué)生。素質(zhì)教育是高等教育的重要分支，兩者相互融合應(yīng)首先注重大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。內(nèi)在素質(zhì)包括：人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，其本質(zhì)上是一個人的對待人、事、物的看法。

1.世界觀。個人主觀意識對其在社會實踐活動時有很大的影響，基本上決定著一個人的實踐行為。世界觀是大學(xué)生接受素質(zhì)教育的基本要素之一，其要求大學(xué)生從客觀地角度看待世界，充分認(rèn)可唯物主義哲學(xué)的先進(jìn)觀點，以此為標(biāo)準(zhǔn)看待世界的變革發(fā)展趨勢。教師在指導(dǎo)大學(xué)生樹立世界觀念時，應(yīng)通過各種哲學(xué)理論的講解，才能讓大學(xué)生對內(nèi)在素質(zhì)有初步的認(rèn)識。

2.人生觀。因各方面條件存在差異性，大學(xué)生彼此之間的成長與發(fā)展道路是不一樣的，對于各自的人生也要保持良好的心態(tài)。高等教育引入素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)人生觀念，如：引導(dǎo)大學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、就業(yè)等挫折時，能以積極的心態(tài)面對人生，堅持追求自己的理想，不被現(xiàn)實條件所約束等。這些人生觀念有助于大學(xué)生建立良好的主觀意識，規(guī)范自己在社會實踐里的行為。

3.價值觀。任何一個人都有自己的價值定位，我國自古倡導(dǎo)“天生我材必有用”的價值思想。當(dāng)前，大學(xué)生往往因為一些現(xiàn)實問題而做出不理智的行為，如：學(xué)習(xí)、戀愛、工作等，這根本上是價值觀念扭曲所致。大學(xué)生把個人價值局限于某一個點，忽略了其它方面?zhèn)€人價值的體現(xiàn)。素質(zhì)教育融入高等教育后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的價值觀念給予矯正，使其以先進(jìn)的價值思想推動個人發(fā)展。

4.道德觀。我國是有著幾千年歷史文化的東方古國，中國自古以來都堅持著發(fā)揚傳統(tǒng)美德的思想觀念。培養(yǎng)大學(xué)的道德觀念，無論是對其學(xué)習(xí)或者工作都是大有幫助的。樹立良好的社會道德觀念，大學(xué)生在參與社會活動中能夠約束個人行為，以理智的觀點看待社會；在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中鼓勵自己，以現(xiàn)實努力獲得相應(yīng)的成果，這些都是高等院校應(yīng)當(dāng)重視的素質(zhì)教育內(nèi)容。

三、大學(xué)生外在素質(zhì)的培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。從高等教育理論研究方向來說，素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的。教師不僅要注重大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，還要根據(jù)學(xué)生個體差異制定外在素質(zhì)教育模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。一般情況下，外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

1.能力培養(yǎng)。實踐能力是高?？己舜髮W(xué)生個人素質(zhì)水平的一個關(guān)鍵指標(biāo)，只有具備較強能力的大學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，在實踐活動中實現(xiàn)自我價值。高等教育是偏向于專業(yè)人才培養(yǎng)的領(lǐng)域，其與素質(zhì)教育既有相似也有不同，把素質(zhì)教育融入高等教育必須考慮學(xué)生個人的發(fā)展趨向，以制定更符合學(xué)生個體的能力培養(yǎng)模式。首先，教師要考核大學(xué)生自身具備的條件，為其選擇相對應(yīng)的能力培訓(xùn)方向，如：交際能力、語言能力、科研能力、策劃能力等，都是需要根據(jù)學(xué)生個人情況而定的；其次，根據(jù)大學(xué)生未來的就業(yè)意向，實施針對性的能力培訓(xùn)計劃。這是由于大學(xué)生最終要走向工作崗位，運用專業(yè)知識服務(wù)于企業(yè)、社會的現(xiàn)代化發(fā)展，從職業(yè)角度執(zhí)行素質(zhì)教育計劃是很有必要的。

2.行為指導(dǎo)。行為舉止反映了大學(xué)生青年的文化素養(yǎng)，以及其個人行為能否受到社會群體的認(rèn)可，畢業(yè)后是否能快速地融入到社會中。在專業(yè)課程教育上，教師能夠從專業(yè)知識考核角度開展教育活動，指導(dǎo)大學(xué)生逐漸掌握本專業(yè)的知識技能，從多個方面規(guī)范其從事專業(yè)活動的行為。但是，素質(zhì)教育里的行為教育十分復(fù)雜，不再局限于本專業(yè)知識的約束與引導(dǎo)，而是要求學(xué)生拓寬個人素質(zhì)的范圍，從專業(yè)教育、社會環(huán)境、個人條件等多個方面完成自我約束、自我規(guī)范，教師執(zhí)行素質(zhì)教育方案需要考慮更多的內(nèi)容。如：從企業(yè)角度考慮，應(yīng)注重大學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的教育，使其與企業(yè)團隊能夠更好地融合起來；從個人角度考慮，教師更應(yīng)該注重大學(xué)生個人能力的提升，為其提供廣闊的社會實踐平臺等。

結(jié)論

隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，高等教育研究逐漸取得了顯著的成果，帶動了人才培養(yǎng)機制的實施，促進(jìn)了高校專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升。未來社會經(jīng)濟朝著多元化方向發(fā)展，企業(yè)招聘人才的考核條件越來越多，為了保障大學(xué)生的就業(yè)前景，高校必須要重視素質(zhì)教育活動。除了常規(guī)的專業(yè)知識教育外，還要建立素質(zhì)教育平臺，從內(nèi)在素質(zhì)與外在素質(zhì)兩個方面引導(dǎo)大學(xué)生的思想意識、個人行為，使其成為更加符合社會發(fā)展的先進(jìn)人才。

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