成兆亮

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一大難題，也一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)，只要我們解決好學(xué)生寫作信心、積累、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，學(xué)生就能把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來。

一、樹立信心，讓學(xué)生敢寫

學(xué)生對(duì)作文既沒有寫作興趣，更沒有寫作信心，要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)，必須讓學(xué)生樹立信心，由厭寫到敢寫。

一是交流樹信心。交流是自我發(fā)現(xiàn)和向別人推薦自己的最好平臺(tái)，是學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立信心的最好時(shí)機(jī)。每節(jié)作文課，我都會(huì)選讀一篇學(xué)生優(yōu)秀作文，或讓學(xué)生朗讀；有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生推薦一篇自己的最得意之作，并闡述推薦理由。這樣做，學(xué)生的寫作信心會(huì)逐步樹立。

二是競(jìng)賽樹信心。每學(xué)年我都會(huì)組織一次作文競(jìng)賽，要求每位同學(xué)上交一篇參賽作文，評(píng)出“十佳作文”；將所有參評(píng)作文匯編成冊(cè)免費(fèi)發(fā)放，讓他們充分體驗(yàn)成功。

三是投稿樹信心。鼓勵(lì)學(xué)生向校紅領(lǐng)巾廣播站、報(bào)刊積極投稿，讓他們寫作的信心在主持人的播音或書刊油墨的香氣中得到增強(qiáng)。

二、注重積累，讓學(xué)生有內(nèi)容寫

想讓學(xué)生寫作筆如泉涌，必須讓學(xué)生積累大量的寫作素材。

一是觀察積累。觀察是積累寫作素材的重要途徑，但小學(xué)生觀察不細(xì)心、不深刻，寫出的文章依然會(huì)無血無肉，缺乏真情實(shí)感。觀察時(shí)一定要求學(xué)生抓住事物的形狀、大小、顏色，人物的衣著、神態(tài)等方面的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，好好體會(huì)，認(rèn)真記錄，實(shí)現(xiàn)有效積累。

二是文本積累。大量的好詞、佳句、精彩片段的文本積累對(duì)作文水平的提高非常重要，很多思考練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”等練習(xí)，這就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字美，讓學(xué)生在摘抄、誦讀中積累寫作素材。

三是日記積累。日記的內(nèi)容很廣，自己聽到的、看到的、想到的都可以隨時(shí)寫下來，自由表達(dá)的空間很大，是積累寫作素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。久而久之，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到明顯提高。

三、有效指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫

作文課是學(xué)生練習(xí)作文的主陣地，也是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的主渠道，指導(dǎo)方法是否有效直接影響著學(xué)生對(duì)寫作興趣和寫作水平的提高。然而，作文課上，對(duì)作文的命題、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)都會(huì)由教師一人包辦，大都是簡(jiǎn)短指導(dǎo)后，便讓學(xué)生動(dòng)筆作文。由于教師的指導(dǎo)有效性不高，學(xué)生一頭霧水，自己平日看到的、積累的被拋在一邊，導(dǎo)致沒內(nèi)容可寫，只得死拼硬湊，將就成文。因此，在明確作文內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，教師要找準(zhǔn)學(xué)生作文的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貫穿于整個(gè)寫作指導(dǎo)過程中，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生就會(huì)寫出好文章。

四、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想寫

作文的評(píng)價(jià)實(shí)則是作文課堂指導(dǎo)的延伸，影響著學(xué)生作文水平的提高。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)一定要改變教師單方面的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)模式，建立多元評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生閑暇都想著寫作。

一是學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)往往忽略了學(xué)生的主體作用。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師可以采取自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。所謂自主評(píng)價(jià)就是學(xué)生寫完作文后自己評(píng)價(jià)自己；作文初稿在詞語(yǔ)錘煉、修辭應(yīng)用等方面一般存在著一些明顯不足，通過自己再次推敲、修改，讓作文水平在自我評(píng)價(jià)中得到提高。所謂相互評(píng)價(jià)就是學(xué)生合作相互評(píng)價(jià)。學(xué)生都樂于表現(xiàn)，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個(gè)小問題，也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)作文進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，又讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的過程中產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

二是教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要突出鼓勵(lì)性和針對(duì)性，對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，給予不同要求的評(píng)價(jià)，不能千篇一律。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣做，寫作水平較好的能再邁向新臺(tái)階，寫作水平差一些的學(xué)生也能得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)之路不是一蹴而就的，只要我們幫助學(xué)生樹立信心，注重積累，有效指導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)，學(xué)生一定會(huì)由厭寫到敢寫，由會(huì)寫到想寫，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的新突破。

（淮安市施河鎮(zhèn)中心小學(xué)）