陳強(qiáng)

要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。牛津英語詞匯量大，每個(gè)單元的詞匯量達(dá)75～100個(gè)左右，記憶詞匯成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。對(duì)很多英語不感興趣的學(xué)生來說，他們最初就是因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)英語的信心，進(jìn)而放棄學(xué)英語。所以，如何幫助學(xué)生掌握所學(xué)詞匯，成了英語教師關(guān)注的重要任務(wù)之一。為此，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出以下建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生有效地記憶單詞

1. 重視音標(biāo)教學(xué)，利用英語音標(biāo)來識(shí)記單詞

對(duì)于一些比較長(zhǎng)又難于識(shí)記的單詞，可以根據(jù)音標(biāo)來直接拼寫。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)和拼讀關(guān)，要求學(xué)生會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀新單詞，在默寫單詞時(shí)報(bào)英文讀音，從而讓學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)音節(jié)記單詞，提高拼寫單詞的能力。

2. 用構(gòu)詞法來掌握單詞的變化規(guī)律

構(gòu)詞法是識(shí)記英語單詞最有效的途徑之一。英語中常用的構(gòu)詞法有前綴、后綴和復(fù)合詞三種。前綴如un-，dis-，de-，be-，en-，inter-，mis-，pre-，post-等。后綴如-ation，-ment，-or，-er，-ness，-iy，-ish，-ous，-ise，-en等。復(fù)合詞則通常是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成，例如deadline（最后期限），well-known（眾所周知），spotlight（聚光燈），something（某事），outside（外面），outdoor（戶外）等。但是，其意思并不僅僅是幾個(gè)單詞的簡(jiǎn)單疊加。因此，學(xué)習(xí)和掌握一定的構(gòu)詞法對(duì)英語學(xué)習(xí)和單詞記憶是大有裨益的。

3. 用對(duì)比法來理解單詞的含義

把詞義相反或相對(duì)的詞，雙雙對(duì)對(duì)加以記憶，比孤立的記憶單詞容易得多。如slow/fast，good/bad，strong/weak，difficult/easy等。詞形相近的詞放在一起記，也會(huì)收到良好的效果。如through/though，clear/clean，public/publish，baby/body等。通過這些舉例講解，學(xué)生能輕松接受。

4. 對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶

把自己學(xué)過的單詞進(jìn)行分類，可以集中記憶。如顏色包括red，pink，purple，black，blue，yellow，white，green等，動(dòng)物包括tiger，wolf，elephant，horse，rabbit等，交通工具包括bike，bus，car，taxi，plane，ship，plane 等。單詞在輸入人腦之前經(jīng)過系統(tǒng)整理，輸入時(shí)人腦只需要進(jìn)行短暫的思維活動(dòng)進(jìn)一步整理記憶就能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶。尤其在學(xué)新單詞時(shí)，有意識(shí)地把它歸入相應(yīng)的一類中去，這種方法對(duì)單詞的持久記憶大有幫助。

二、多種途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性

1. 情境教學(xué)法

每單元的第一課時(shí)只是為本單元的詞匯教學(xué)提供一些語言情境而已。在詞匯教學(xué)中，為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯，我們應(yīng)充分利用實(shí)物、掛圖、投影、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。在教學(xué)對(duì)話時(shí)，也可把重點(diǎn)詞匯放在對(duì)話教學(xué)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。例如在教授有關(guān)飲食單詞時(shí)，通過一組有關(guān)飲食習(xí)慣的問答，教授并使用了lazy，seldom，fat，lifestyle，diet，energy，importantget tired，fast food， healthy等近十個(gè)單詞。這樣，學(xué)生利用自身的資源，學(xué)習(xí)英語的興趣很高，自然記單詞的效率就高。

2. 學(xué)以致用法

學(xué)以致用法是指聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)7 Unit 4《Food》一課時(shí)，讓學(xué)生用英語說出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish，meat，pork，chicken，beef），蔬菜類（tomatoes，potatoes，beans），水果類（apples，peaches，bananas，pears and others），然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話問答：

what do you love/like/dislike/hate？

I love/like/dislike/hate...What about you？

I love/like/dislike/hate...

并討論“What food do we eat if we want to be healthy？”等，得出“healthy food and healthy lifestyle.”這樣，將枯燥乏味的詞匯教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的積極性。

3. 競(jìng)爭(zhēng)比賽法

英語單詞遺忘快，為了與遺忘作斗爭(zhēng)，可以充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間來增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，可以組織形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。教師可先利用課前幾分鐘的時(shí)間，將前一課學(xué)的長(zhǎng)單詞寫在黑板的一角，課上叫幾個(gè)基礎(chǔ)不好的學(xué)生讀，教師注意聽，幫助他們糾正，然后進(jìn)行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽。經(jīng)過一段時(shí)間以后，就會(huì)收到很好的效果。而那些懶得記單詞的學(xué)生，上課也會(huì)經(jīng)常舉手，這時(shí)教師可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。俗話說：“親其師，信其道?！眴我坏慕虒W(xué)方法即使是一種好的方式，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力。我們還可以采用其他一些競(jìng)賽形式，如限時(shí)閱讀比賽、限時(shí)拼寫單詞比賽、口頭演講比賽等，讓學(xué)生在語中義中學(xué)習(xí)詞匯。

4. 聯(lián)想法

就是用發(fā)散思維來識(shí)記英語單詞。在英語學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)碰到一個(gè)新單詞時(shí)，不要“只見樹木，不見森林”，而要由此及彼、由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式、結(jié)構(gòu)及用法等。例如，由divide（劃分）可聯(lián)想到divide sth into（把……分成），sth be divide into（……被分成），group into（把……分成）。這樣日積月累，持之以恒，就可以積少成多，從而做到薄積而厚發(fā)。

總之，在詞匯教學(xué)中，既要注重詞匯基礎(chǔ)的夯實(shí)，又要注重學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如要把單詞掌握好，做到運(yùn)用自如，就必須加強(qiáng)實(shí)踐，多讀、多記，勤練、勤思考，還要抓住記憶的最佳時(shí)機(jī)。這不僅需要學(xué)生自身下工夫，還需要教師有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的英語綜合能力。

（溧水縣第一初級(jí)中學(xué)）