肖玉香

【摘要】 實踐教學是會計本科教學的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑和手段。目前我國會計本科實踐教學中出現(xiàn)了以課程為導(dǎo)向、重理論輕實踐的問題。解決的途徑是構(gòu)建以目標為導(dǎo)向的會計本科實踐教學體系，包括注重學生的全面發(fā)展、建立既能滿足社會需求又能體現(xiàn)人的個性發(fā)展為目標的實踐教學體系以及相應(yīng)的保障體系。

【關(guān)鍵詞】 目標導(dǎo)向； 會計本科； 實踐教學體系； 構(gòu)建

一、目前會計本科實踐教學中存在的主要問題

（一）對實踐教學的重要性認識不足

目前，我國許多高校對會計實踐教學的重要性重視不夠，傳統(tǒng)的理論型教育模式還占據(jù)主導(dǎo)地位，在會計專業(yè)的教學計劃中仍存在重理論性、輕實踐的現(xiàn)象，會計實踐教學所占的比重不足20％，這種格局與會計學科的特點和人才培養(yǎng)目標不相適應(yīng)，并且在很大程度上限制了實踐教學的深度和廣度。

教育部2011年12月頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第八條規(guī)定，要強化實踐教學環(huán)節(jié)，制定加強高校實踐教學的辦法；結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，分類制訂實踐教學標準；增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學必要的學分（學時）。教育部的意見進一步強調(diào)了實踐教學對于提高高等教育質(zhì)量的重要性，是高等學校加強實踐教學的政策依據(jù)。以課程為導(dǎo)向設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，實踐形式缺乏多樣性，不利于學生全面發(fā)展。

我國會計本科教育的課程設(shè)置一般分為理論教學課程和實踐教學環(huán)節(jié)。理論課程一般分為公共課程（如英語、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等）、基礎(chǔ)課程（如概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學等）、學科基礎(chǔ)課程（如會計學原理等）、專業(yè)課程（如高級級財務(wù)會計等）和選修課程（如財政與金融等）。

各高校實踐教學的形式有一定的差別，但普遍是以課程為導(dǎo)向，或在理論課程中增加少量課時用于實踐教學，如在會計學原理課程中增加幾個課時作為會計原理實驗課。或集中進行實踐，如會計模擬實習、社會調(diào)查、到企業(yè)進行綜合實習等。實踐教學的目的性不強，各課程之間交叉重復(fù)現(xiàn)象時有發(fā)生，實踐形式缺乏多樣性，不利于學生的全面發(fā)展。

實際上，實踐教學是指以學生為主體，由學生自主完成工作任務(wù)的教學方式。實踐教學不僅僅是局限在實驗室和校外實習場所，它可以滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，包括為實現(xiàn)教學目標所進行的所有課內(nèi)和課外的實踐教學活動。實踐教學形式應(yīng)該豐富多樣，這樣才能有利于學生的全面發(fā)展。

（二）實踐教學資源不足

實踐教學資源包括項目資源、場地資源等。項目資源是指為實踐教學準備的資料、教材、計算機軟件和方案等，由于我國高校目前的考核評價體系是以科研項目、科研論文和專著作為衡量學校水平和教師職稱評定與職務(wù)提升的標準，實踐教學中所需的項目資料、教材和方案沒有納入科研成果的范圍，自然形成了這些資源的短缺。

場地資源是指實踐教學所需校內(nèi)實驗室和校外實習基地，由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，大多數(shù)企業(yè)不愿意接收學生在本單位進行會計實習，使得高校很難建立穩(wěn)定的實習基地，使得校外實習點多面廣，教學管理難度大。目前多數(shù)高校建立了校內(nèi)會計模擬實驗室，會計模擬實習對培養(yǎng)學生的實際工作能力發(fā)揮了一定作用，但也存在一些問題，如校內(nèi)會計模擬實驗內(nèi)容單調(diào)，多是圍繞會計核算的方法設(shè)計，很少涉及會計預(yù)測決策、會計控制、會計檢查等會計管理的內(nèi)容，趣味性和綜合性較差，不利于學生全面掌握現(xiàn)代會計方法。

二、構(gòu)建以目標為導(dǎo)向的會計本科實踐教學體系

（一）會計本科人才培養(yǎng)目標

美國會計教育改革委員會（AECC）于1990年發(fā)表的第一號公告《會計教育目標》指出，學校會計教育的目的不在于培養(yǎng)學生畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)其未來成為專業(yè)人員的素質(zhì)，并且規(guī)定會計本科教育應(yīng)包括一般教育課程、一般商業(yè)教育課程、一般會計教育課程等。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求不斷提高，本科人才培養(yǎng)目標也隨之發(fā)生著變化?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定：“本科教育應(yīng)當使學生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的能力”。這種“三基+二能”的人才培養(yǎng)目標，影響我國高等教育的發(fā)展。

20世紀90年代，在大學“精英化”教育思想的指導(dǎo)下，會計本科人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”。這種“高+?！钡哪Ｊ绞钱敃r人才培養(yǎng)目標的定位。

進入21世紀，我國高等教育實現(xiàn)了從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化。教育部于2011年12月頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第三條指出：“完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準。建立健全符合國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求”。

結(jié)合會計專業(yè)的特點，會計本科人才培養(yǎng)目標應(yīng)該圍繞兩個核心內(nèi)容：首先要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；其次要培養(yǎng)既能滿足社會需求又能體現(xiàn)個性發(fā)展的人才。全面發(fā)展以培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、會計職業(yè)道德、創(chuàng)新思維、自己學習能力、身體素質(zhì)和外語交流能力為核心內(nèi)容。符合社會需求的個性發(fā)展可以在本科基礎(chǔ)上繼續(xù)深造，以后從事會計科研和教學工作；也可以畢業(yè)后直接就業(yè)，成為企業(yè)、政府與非營利組織、金融等機構(gòu)的會計人員和財務(wù)管理人員；還可以自己創(chuàng)業(yè)，從事商業(yè)活動。

顯然，這種“全+?！钡娜瞬排囵B(yǎng)目標給學生提供了較大的發(fā)展空間，也給社會提供了更多選擇，更符合當前社會的要求，是高校進行理論教學和實踐教學的行動導(dǎo)向。

（二）以目標為導(dǎo)向的實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容的設(shè)置要吸納用人單位的意見，并設(shè)置必修和選修環(huán)節(jié)，給學生提供更多的選擇。

1.培養(yǎng)學生全面發(fā)展的實踐教學內(nèi)容體系，以下六項是必修實踐教學環(huán)節(jié)，但每一大項中可以設(shè)置一定數(shù)量的小項作為選修環(huán)節(jié)。

（1）培養(yǎng)文化修養(yǎng)的實踐教學，包括名著閱讀、名劇或名曲欣賞（選修）、文化論壇、文藝演出（選修）、博物館參觀等。

（2）培養(yǎng)會計職業(yè)道德的實踐教學，包括會計法規(guī)案例分析和討論、思想政治實踐教學、形勢與政策實踐教學、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實踐教學，包括大學生創(chuàng)新性試驗計劃項目、創(chuàng)新性競賽活動（選修）等。

（4）培養(yǎng)自學能力的實踐教學，包括計算機等級考試、英語等級考試等。

（5）鍛煉身體素質(zhì)的實踐教學，包括軍事訓(xùn)練、體育選項訓(xùn)練、公益勞動、體育比賽（選修）等。

（6）培養(yǎng)英語交流能力的實踐教學，包括大學英語聽說訓(xùn)練、英語角、英語演講比賽（選修）等。

2.培養(yǎng)學生滿足社會需求和個性發(fā)展實踐內(nèi)容體系

以下三項可以設(shè)置為選修實踐教學環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇其中一項或兩項。

（1）培養(yǎng)繼續(xù)深造的實踐教學，包括研究生考試、學年論文、畢業(yè)論文、模擬實習、下廠綜合實習、參與指導(dǎo)老師的科研項目等。

（2）培養(yǎng)直接就業(yè)的實踐教學，包括會計職業(yè)資格證考試，會計模擬實習、下廠綜合實習、實習報告等。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的實踐教學，包括模擬創(chuàng)業(yè)大賽，會計模擬實習、下廠綜合實習、創(chuàng)業(yè)社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告、模擬電子商務(wù)運作、模擬商務(wù)談判等。

（三）實踐教學的保障體系

實踐教學能否達到預(yù)期目標，關(guān)鍵在于保障體系的構(gòu)建與完善。實踐教學的保障體系包括制度保障、師資保障和場地保障三個方面。

1.實踐教學的制度保障

實踐教學形式多樣、涉及面廣、時間跨度大，給相關(guān)管理工作帶來了較大難度。為了保證實踐教學各項措施落實和運行，提高實踐教學質(zhì)量，必須建立規(guī)范化的實踐教學管理制度。

實踐教學管理制度包括實踐教學組織管理制度、實踐教學運行管理制度和實踐教學質(zhì)量管理制度。實踐教學組織管理制度包括組織領(lǐng)導(dǎo)及其崗位職責、教師崗位職責、學生實習守則等。實踐教學運行管理制度包括實踐教學計劃、實踐教學準備與過程規(guī)定、實踐教學實施辦法、校外實習基地管理辦法、各種實踐教學大綱等。實踐教學質(zhì)量管理制度包括教學質(zhì)量檢查與評議制度、各種實踐教學的成績評定制度等。

2.實踐教學的師資保障

為了實現(xiàn)“全+?！钡臅嫳究迫瞬排囵B(yǎng)目標，保證實踐教學的順利進行，需要建設(shè)一支師德高尚、教育理念先進、改革意識強和實踐教學能力強的會計專業(yè)師資隊伍。引導(dǎo)教師接受繼續(xù)教育，及時把握國際會計發(fā)展動態(tài)、把握市場經(jīng)濟制度下會計制度的改革方向以及西方市場經(jīng)濟規(guī)律，拓寬教師的知識面，為會計實踐教學提供有力支撐。鼓勵校內(nèi)會計教師積極參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師、高級會計師、會計師等社會職業(yè)資格考試，豐富實踐經(jīng)驗，真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。要堅持“走出去、請進來”，與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，有計劃地選派教師到企事業(yè)單位進行實習和掛職鍛煉，使教師獲得實際工作經(jīng)驗，切實提高教師的實踐能力。聘請業(yè)務(wù)素質(zhì)高的會計人員、財務(wù)管理人員、會計師事務(wù)所工作人員擔任兼職教師，與學校專職教師一起開發(fā)實踐教學內(nèi)容，組織課程教學，切實加強對在校學生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)。要在全體教師中開展“傳、幫、帶”活動，讓有會計實踐經(jīng)驗的老教師幫助經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師，盡快提高他們的業(yè)務(wù)水平，以滿足會計實踐教學的需要。

3.實踐教學的場地及配套設(shè)施保障

實踐教學的場地包括校內(nèi)模擬實驗室和校外實習基地。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出，要加強實驗室、實習實訓(xùn)基地、實踐教學共享平臺建設(shè)，重點建設(shè)一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地。

校外實踐教育基地對于學生不僅僅是為了實習會計崗位工作，而是他們接觸和了解社會的重要窗口。因此在選擇和建設(shè)校外實踐教育基地時應(yīng)該注意以下幾個方面：一是具備思想教育的積極性，如該單位具有強烈的納稅意識、環(huán)保意識和社會責任意識，有質(zhì)量第一、信譽第一的經(jīng)營理念。二是具備生產(chǎn)與管理的典型性，如該單位擁有現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)，建立了現(xiàn)代化的管理模式。三是具備專業(yè)業(yè)務(wù)的實踐性，如該單位會計崗位設(shè)置合理、分工明確。

要正確處理好校外單位實習與校內(nèi)模擬實習的關(guān)系，加強校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)，合理配備實驗室所需的硬件和軟件，學校要鼓勵教師開發(fā)模擬實習項目，編寫實踐教學教材，保障實踐教學活動的順利進行。●

【參考文獻】

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