吳艷　鐵文祥

摘 要 在新時期的素質教育浪潮下，各科的教育教學方法逐漸成熟起來，但是歷史教學由于歷史的原因，一直不被學生和學校所重視，可是新的教學大綱又要求在中考時考歷史，而且還是開卷考試，這就給歷史的教育教學提出了更高的要求。

關鍵詞 初中 歷史 教學 學生

在新的教學大綱的要求下，在短短的40分鐘里，課堂教學過程中一名歷史教師怎么做，才能使學生對歷史學科產生興趣，并且學好歷史呢？下面是我在幾年的歷史教學過程中的一些心得。

一、關心和愛學生

學生是學習活動的主體，是歷史教育的出發(fā)點和歸宿點。了解學生的工作貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)。怎樣才能使自己的歷史課堂受到學生的歡迎？學者錢乘旦曾說“歷史不僅是一種知識，而且是一種智慧?！蓖诰蚪處煹臐摿Γ蜷_知識的寶庫，讓歷史知識在眼前飛揚。

第一，師愛是教育的潤滑劑，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

第二，尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

最后， 愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。

學生喜歡你了，那么他就容易接受你的課，你就好調動學生的積極性。激發(fā)學生的學習興趣；學生如對于本學科有了濃厚的興趣，常常就會推動他們孜孜不倦地去進行鉆研，從而成為打開科學大門的金鑰匙

二、努力提高上課的技巧

在教學中我采用了學生們易于接受的方法進行教學，在平時教學中注意分層教學，因材施教。同時在學校我又采取讓同學教，小組互幫互助的方法，讓先進學生帶動后進生。經過一段時間的互助，他們的學習情況有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準則。

首先，在課堂教學中，教師應想方設法，將學生的抑制狀態(tài)轉化為興奮狀態(tài)。在教學中采取情景設疑導學法，即選擇一定的媒體組合，從教材中發(fā)掘出有一定思考價值的知識內容，將其轉化為問題的情景，一方面引發(fā)學生探求知識的欲望和動機，另一方面有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤思、善問的學習習慣，學會提出問題。從而使學生心理和課堂氣氛同時活躍起來。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團長達 50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！痹谥v的過程中，身形并茂進行有聲有色的敘述，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。學生怎能不受到強烈的感染呢？

其次，使講解清晰化、條理化、準確化、條理化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。如講《戊戌變法》這節(jié)課時，著力描述譚嗣同拒絕出走、慷慨就義的壯烈情景，把譚嗣同這位維新志士的光輝形象深深銘刻在學生心中，使學生受到強烈感染，激發(fā)學生的愛國主義感情。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

歷史的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯系，共同構成完整的歷史學科知識體系，因此在教學過程中要注意引導學生，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關系等；經濟專題下的生產力、生產關系、農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學及社會科學各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學生可參照相關輔導材料中對知識體系的概括，結合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。

最后，注意可用課件及討論方法。課件可形象直觀快捷地向學生展示或提供完整的知識結構，調動學生的感官，以加強學生的記憶；同時能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

三、充分利用教育教學資源

到目前為止，歷史探究性學習在獲取資料信息方面還局限于校內圖書館和因特網，盡管圖書資料和因特網信息量很大，但畢竟是紙上的、文字的東西為多，實物史料接觸較少。因此，做好探究性的學習可結合學習內容，組織好學生走出校門，到博物館、展覽館、歷史遺跡遺址、名人故居等處去閱讀歷史、感受歷史、探究歷史，以進一步拓寬視野，增強對歷史的感性認識。如講鴉片戰(zhàn)爭的時候，我特意帶學生去了趟惠遠，參觀了伊犁將軍府，及惠遠鼓樓，并聯系了那里的講解員，讓學生對林則徐有更深的了解，同時也了解了我們霍城的歷史。學生興致勃勃，并把看到聽到的講給了其他同學，不僅對中國歷史、霍城歷史有了了解，還增強了學生歷史的興趣。

隨著科學技術的發(fā)展，時代在發(fā)生變化，社會在更深層次的發(fā)生革命性的變化。面對新的時代要求，學生的特點和問題也在不斷發(fā)生變化。教育是愛心事業(yè)，為了培養(yǎng)高素質的下一代，作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。作為歷史教育工作者更是肩負著人類歷史和祖國歷史教育的重任。在新時期更要注重學生的馬克思主義歷史觀的培養(yǎng)，因此我們要在進行歷史教育時抓住學生的特點與時俱進，利用各種資源增強學生學習歷史的興趣，進而使學生的綜合素質得到全面提高。

參考文獻：

[1]雒啟坤.中學歷史創(chuàng)新教法[M].北京：北京師范大學出版社，1996.42—47.

[2]張紅軍.歷史教師要敢于創(chuàng)新[J].中學歷史教學參考，2001，（3）.

（責任編輯 賀蕾蕾）