張淑芳

【摘要】當前，小學數學教學存在很多問題，諸如教學目標不明確、教育理念落后、教學方法因循守舊等，這些問題的存在極大地影響了小學數學課堂的效率，不利于小學生數學學習成績的提高.而小學數學高效課堂的提出，恰恰解決了小學數學教學中的諸多問題.高效課堂是一種理想的教學境界，在高效課堂模式下，教師要充分地把握學生的心理特點，要引導學生變被動學習為主動學習，進一步激發(fā)學生的學習熱情.同時要改革教學方法，要在日常教學中滲透先進的教育理念.高效的數學課堂可以減輕教師的教學壓力，可以提高學生的學習成績，可以實現一舉數得的教學效果.本文主要探討了小學數學高效課堂的幾條創(chuàng)造策略.

【關鍵詞】小學數學；高效；課堂；策略

一、創(chuàng)造小學數學高效課堂之教師要駕馭教材，靈活地運用教材

教材對教學的重要性不言而喻，它是教師向學生傳授知識的工具，也是學生學習知識的一個重要渠道.小學數學教師在進行教學時，要做教材的主人，不能被教材牽著鼻子走，要積極地研究教材、琢磨教材.小學數學教材的設置是符合我國素質教育要求的，但這并不意味著其所有內容都適合學生學習.因此教師要學會靈活地駕馭教材，具體要做到以下幾點：

（一）教師在利用教材設置教學任務時，必須充分考慮學生的實際情況，要對學生的數學學習能力和水平有一個基本的評估，要針對學生的特點對教材內容進行合理地取舍.對一些不適合學生學習的內容要敢于刪減，要敢于去偽存真，去繁取精.

（二）在教材內容的講解上，不能一成不變地按照教材大綱進行教學，要對整個教材內容詳細地了解和整合，要把教材作為一個整體，對其進行細化分類，這個分類要以學生對知識的全面掌握和深層理解為依據，要以教會學生為最終目的.要敢于對教材順序進行整改，選擇最適合學生的教學思路進行教學.

（三）教師要充分把握教材，要對教材的知識點進行串聯和總結.小學數學教材中各個知識點之間并不是孤立的，每個知識點之間都存在著或多或少的聯系，教師要在研究教材的過程中對這些關聯性的知識點進行總結，在實際的教學過程中要善于把這些知識點串聯在一起進行講解，便于學生更好地掌握小學數學課本中的各個知識點.

二、創(chuàng)造小學數學高效課堂之培養(yǎng)學生的自主意識

傳統的小學數學教學多以教師為主，強調教師在教學中的主導地位.這種教學方式極大地打擊了學生的積極性，使得學生在學習中較為被動，不能把自己當做學習的主人，而要想創(chuàng)造高效的課堂，必須以培養(yǎng)學生的自主意識為切入點，具體要做到以下幾點：

（一）教師的講解要做到點到為止，不要面面俱到.很多小學生在數學學習中過分地依賴老師，往往是老師教什么，學生就學什么，老師教到哪，學生就只學到哪.在這種模式下，學生喪失了學習的自主性，在數學學習中照本宣科，這樣的模式培養(yǎng)出來的學生在平時的數學學習中多表現為教師教的都會，但是遇到考試或者需要獨立解答問題時就顯得力不從心.因此，要想創(chuàng)造高效的數學課堂，必須引導學生進行自主地學，要引導學生在數學學習中充分發(fā)揮自己的思維能力和學習能力，學生可以用自己的方式進行數學學習，遇到不懂的問題和無法掌握的知識再向老師請教.教師在小學生的數學學習中要起到一個合格的引路人的作用，“師傅領進門，修行在個人”，教師只要教會學生學習方法，讓他們在學習中發(fā)揮主觀能動性，這能真正激發(fā)學生自主學習的意識，使其積極地參與到數學學習中來.

（二）要尊重和保護學生的主體地位.要想創(chuàng)造高效的小學數學課堂，教師必須學會“放手”，必須把學習的主動權交還給學生，要讓學生作學習的主人.教師要充分地了解學生，并要尊重學生，在課堂內容和教學任務的設置上，要充分體現學生的主體地位，讓學生發(fā)現問題、提出問題，讓學生先自主地解答問題，需要時再加以點撥或指正.比如在小學高年級數學教學中，學生要學到的一個重要知識就是通分，在這個知識點上學生比較困惑的就是分不清分數大小，這就要求教師在通分教學中不能一味地灌輸概念知識，要通過形象的教學展示讓學生掌握通分知識，比如，可以通過畫圖法比較分數大小，教師可以在黑板上畫兩條一樣長的線段，把其中一段平均分成９份，表示出它的４份，并標明4/9，再把另一條線段平均分成７份，表示出它的3份，從線段圖中很容易看出二者間的大小關系.這種方法便于學生掌握通分知識，便于強化他們對通分知識的了解.

三、創(chuàng)造小學數學高效課堂之營造良好的課堂環(huán)境

高效的小學數學課堂要充分調動學生的積極性，要營造良好的師生關系，要構建良好的課堂環(huán)境和濃郁的學習氛圍.在這種環(huán)境下，學生才能學得開心，教師才能教得舒心.要通過營造良好的課堂環(huán)境達到創(chuàng)造高效課堂的目的必須做到以下幾點：

（一）教師要做學生的“知心人”，要經常和學生交流，建立良好的師生關系.小學生由于年齡尚小，對教師存在一定的畏懼心理，覺得老師是高高在上的，有問題也不敢隨意向老師發(fā)問.這就需要教師“放低身段”，要把自己放在和學生同等的地位上，對學生要保持和藹可親的態(tài)度，要拉近自己和學生間的距離.教師的這種可敬可親的態(tài)度，會讓學生對教師充滿尊敬，會讓學生更喜歡老師，更愿意向教師發(fā)問.這樣，小學數學課堂就會變得輕松活潑起來，學生將會在一個快樂輕松的環(huán)境下學習，學習效果自然會有很大提高.

（二）教師要全面了解每名學生，要善于發(fā)現各名學生的優(yōu)點，并引導他們在數學學習中充分發(fā)揮自己的優(yōu)點.學生的綜合素質是參差不齊的，要對這些存在學習能力差異的學生進行統一教學是比較困難的，這就需要教師充分地了解每名學生，對學生的優(yōu)缺點有一個清醒的認識.“尺有所短，寸有所長”，要善于捕捉每名學生的優(yōu)點，并給予他們充分的鼓勵和表揚，讓他們肯定自己，相信自己，自信對于數學學習來說也是非常重要的.做到了這一點，那么數學課堂會變成全體學生汲取知識和營養(yǎng)的課堂，而不只是個別好學生的課堂.

（三）教師要充分利用多媒體等工具進行教學，要做到寓教于樂.數學學習是比較枯燥的，要讓學生在枯燥的學習中感受到樂趣，教師就要學會寓教于樂，要充分利用一些多媒體工具等進行課堂教學，要讓課堂教學的形式多樣化起來，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，同時，在課堂上可以采用游戲教學法等進行教學，充分抓住小學生喜玩的心理，這樣可以活躍整個課堂氣氛，可以激發(fā)學生的學習熱情，而且對創(chuàng)造高效的小學數學課堂有著非常重要的作用.

四、創(chuàng)造小學數學高效課堂之改善落后的教學方法

要想創(chuàng)造小學數學的高效課堂，必須改變落后的教學方法，不能再靠傳統的“一老師、一黑板、一粉筆”的形式進行教學.要采用先進的教學理念和教學方法進行小學數學教學，這樣才能整體提高課堂效率，才能真正提高學生的學習成績，也才能達到創(chuàng)造小學數學高效課堂的目的.以下是幾種先進的小學數學教學方法：

（一）嘗試教學法.實踐出真知，小學數學學習也是如此.小學生不能只依賴老師進行數學學習，必須發(fā)散思維自己探索，自己尋找解決問題的方法.嘗試教學法一般從以下兩個方面做起：

一是讓學生自行預習課本掌握知識點，并嘗試做課后練習題.這種讓學生嘗試做課后練習的方法，首先要求學生在教師進行課堂內容講解前，要自己先預習課本，對課本上的知識點進行總結和歸納，并利用所學到的這些東西進行課后習題的解答.當然，讓學生嘗試自習、嘗試練習，并不意味著教師就可以袖手旁觀了.教師要密切關注學生的嘗試學習情況，掌握學生課后練習題的解答情況，要及時跟蹤學生的學習進度.這樣既讓學生自學掌握了新知識，享受了成功的喜悅，又能提高教學質量，能夠達到理想的課堂教學效果，有助于創(chuàng)造高效的小學數學課堂.

二是要注重學生嘗試學習及聯系后的課堂講解.小學生的學習能力有限，不可能通過自學達到對所有知識的掌握，因此需要教師及時地做好講解，需要教師來書寫點睛之筆.教師要引導學生掌握新的知識，并揭示數學規(guī)律.同時，要給學生充分的思考空間，讓學生敢于提出問題，并對這些問題作出有針對性的解答.要引導學生嘗試著表達自己的觀念，對問題有獨到見解，這種嘗試是對數學知識的一次深入理解和討論，有利于學生更深層次掌握數學規(guī)律和知識.

（二）分層教學法.分層教學法是一種以學生為本的教學方法，它充分體現了對學生的因材施教.每名學生的學習能力和知識水平是不同的，所以才會出現優(yōu)生、中等生和學困生等級別的劃分.而我們的數學教學是面向全體學生的，要實現全體學生的發(fā)展，必須針對不同的學生進行數學教學，我們稱之為分層教學.分層教學可以實現對每個層次學生的針對性教學，可以根據學生的差異實施教學，可以提高數學教學的有效性，這對于創(chuàng)造高效的數學課堂有著顯著的意義.分層教學法要做到以下兩點：

一是教師要對學生進行層次劃分，并根據不同的層次設定不同的教學目標和教學任務.對學生進行層次劃分，可以確定學生間的差異，可以因材施教，確定不同的教學方法和教學任務，這樣可以針對不同學生的情況進行教學，可以關注不同學生的發(fā)展.

二是要對學生進行分層練習.學生的學習水平不同，他們對知識的理解和掌握也不同，因此在練習方面也要體現分層.給所有的學生布置同一難度的習題，肯定是那些學習能力強、知識水平高的學生先解答完，而那些學習能力差的學生很有可能無法完成習題的解答.那么這個針對全體學生的練習題就無法實現其價值，因此要給不同的學生設置不同的習題，要體現難易程度的分層，讓各個層次的學生都能通過習題鞏固知識，這有助于提高學生的學習成績，有利于創(chuàng)造高效的數學課堂.

創(chuàng)造小學數學高效課堂的途徑有很多，除了上述策略外，我們還可以通過運用提問藝術和設計多元化的作業(yè)模式以及建立對學生的激勵評價等方式創(chuàng)造高效的數學課堂.我們要切實的以學生為本，創(chuàng)造高效數學課堂更要以提升學生的綜合素質為目的.

【參考文獻】

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