欒淳鈺

摘 要：21世紀20年代，中國將成為世界上最大的制造業(yè)中心，而人才緊缺也將是不爭的事實。培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)制造業(yè)應(yīng)用型人才主要靠高職教育。以重慶市高等職業(yè)技術(shù)教育為研究點，提出“教學、科研、生產(chǎn)”三位一體，實施“理論與實踐”和“教師與學生”兩線結(jié)合，堅持“行業(yè)、企業(yè)、學?！比娼y(tǒng)一的“三點兩線一面”教學模式，努力實現(xiàn)重慶市高職教育的上水平、升高度。

關(guān)鍵詞：高職教育；行業(yè)；企業(yè)；學校

中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：1673—291X（2012）26—0233—02

“技能人才和高素質(zhì)勞動者是國家的戰(zhàn)略資源，是城市產(chǎn)業(yè)水平發(fā)展后勁的重要支撐。大力發(fā)展高職教育，既是當務(wù)之急，又是長遠大計；既是國計，也是民生?！盵1]可見，加強高職教育，提高高職教育水平，是當前高職教育改革及整個教育改革的關(guān)鍵點和突破口。

一、微觀上：“三位一體”

（一）教學

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。然而，高職教育的教學活動具有特殊性，其是學校、企業(yè)以及學生相互合作、共同配合、彼此作用的活動，學校及相關(guān)企業(yè)有目的、有計劃、有組織地引導學生積極、自覺地學習和加速掌握科學文化基礎(chǔ)知識和相關(guān)職業(yè)基本技能的有效載體和途徑。一方面，高職學?？梢砸暩黝惼髽I(yè)為“教學載體”，根據(jù)教學實踐情況，安排學生到相關(guān)企業(yè)去實習、實踐，把企業(yè)作為學生培養(yǎng)操作動手能力，提高實踐技能、技巧的“第二課堂”；另一方面，各類企業(yè)也可以把高職學校作為“深造載體”，根據(jù)工作實際需要，有計劃地輸送在職員工到各類職業(yè)技術(shù)學院進修學習和培訓，以提高職工的職業(yè)理論水平和修養(yǎng)。

（二）科研

“教學和科研是高職學校的兩大基本功能，兩者相互作用、彼此促進?！盵2]各類高職院校要以學校教學為著力點，以相關(guān)的企業(yè)為依托，進行相關(guān)的科學研究。一方面，要進行基礎(chǔ)性研究。根據(jù)學校教學情況，對相關(guān)新理論、新原理進行探討，進而發(fā)現(xiàn)新的科學領(lǐng)域，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。另一方面，要進行應(yīng)用性研究。著力于相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)狀及要求，是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新理論應(yīng)用于特定的目標，進而為基礎(chǔ)研究的成果開辟具體的應(yīng)用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實用技術(shù)。此外，還可以進行開發(fā)性研究，學校與企業(yè)采取“共建、合作、聯(lián)辦”的方式，把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的研究，將科學轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

（三）生產(chǎn)

高職教育培養(yǎng)的是服務(wù)于生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、實踐性人才，因此，與生產(chǎn)相結(jié)合不僅是高職教育教學以及科研過程的目的，而且是培養(yǎng)合格、合適、合時職業(yè)技術(shù)人才的手段。各類高職學校，一方面，可以設(shè)立“訂貨型生產(chǎn)基地”。學校與企業(yè)相互配合，進行實事求是的市場考察，根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果、企業(yè)及學校相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施情況，建立小型的生產(chǎn)基地，組織生產(chǎn)。學校還可以聘請企業(yè)一線中的工程技術(shù)人員到學校，指導學生的實習實訓，為學生熟悉工程環(huán)境、了解企業(yè)文化提供條件。另一方面，可以建立專門的“校外實訓生產(chǎn)基地”，在相關(guān)企業(yè)內(nèi)部建立一些基礎(chǔ)性實訓基地，便于高職學校相關(guān)學生進行實習、實踐，在此過程中要堅持“三個導向”，即引導學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)，引導畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)。

二、中觀上：“二線結(jié)合”

（一）理論與實踐并重

“實踐是認識的來源和認識發(fā)展的動力?！盵3]高職院校的教學、科研及生產(chǎn)等，都要堅持理論與實踐并重的理念。在制訂高職教育的各專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程具體方案時，需要由校企雙方組織教師和技術(shù)專家共同探討各門課程的基本要求，共同確定學生必須掌握的知識和技能以及相應(yīng)的課程教學大綱，以保證課程內(nèi)容的全面性、科學性、實用性、先進性和綜合性，進而保證學生獲得夠多、夠好、夠用的理論知識。此外，學校要重視理論知識的應(yīng)用和實踐，高職教育不同于普通院校，其是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，也就是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程及教學內(nèi)容體系，學校應(yīng)有意識、有目的、有計劃的設(shè)定校內(nèi)與校外實訓基地，在實踐中進一步充實、深化課程所學理論知識，做到學有所得，學有所用，鍛煉、強化學生的實踐能力，動手能力。

（二）教師與學生互動

培養(yǎng)既具有理論教學水平又有較強實踐能力的“雙師”素質(zhì)教師是高職教育的必備目標。為了加強“雙師”隊伍建議，學?？梢砸M高職稱、高技能人才，聘任生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員到學院作為專兼職教師；同時，重慶部分高職院校出臺了“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)方案，選送優(yōu)秀青年教師到企業(yè)鍛煉、到省部定點培訓基地培訓，建立了老教師幫扶青年教師、生產(chǎn)一線的技術(shù)能手幫扶剛從大學畢業(yè)的教學新手“一幫一”制度，為后者盡快成長奠定基礎(chǔ)。此外，高職院校的學生具有自主性、能動性、創(chuàng)造性以及獨特性等主體性特征，廣大教師要重視大學生的主體性，注重大學生自主能動性的發(fā)揮，主客體從主動和被動的關(guān)系，從上至下的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂薪换ブ黧w性的互動關(guān)系，完成了從“主體—客體”或“主體—中介—客體”的模式向“主體—主體”或“主體—中介—主體”關(guān)系模式的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換突出的是對人的主體性的回歸，是對人的終極關(guān)懷與對人的精神境界的追求。

三、宏觀上：行業(yè)、企業(yè)、學校三面統(tǒng)一

隨著我國高等高職教育的高速發(fā)展，出現(xiàn)了“校企共同體”這一全新的辦學理念?！靶Ｆ蠊餐w”突破了以往單一的校企合作模式，實現(xiàn)了高職院校與企業(yè)雙方由融入、融合，最后達到融通的過程。除此之外，還需要引入行業(yè)，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)和學校三面統(tǒng)一。

（一）多方配合，打造多層次、全方位育人平臺

高職院校學生培養(yǎng)的全程由學校、企業(yè)合作完成，相關(guān)企業(yè)參與高職人才的培養(yǎng)，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分，而且，在這過程中，相關(guān)行業(yè)起到一個引領(lǐng)、導航作用，為學校相關(guān)人才的培養(yǎng)指明方向?！靶袠I(yè)、企業(yè)、學校三面統(tǒng)一”視角下的學生被賦予“雙重身份”，既是高職院校學校的學生，又是相關(guān)企業(yè)的員工。一方面，企業(yè)的設(shè)備、場所及技術(shù)力量為在校學生的實踐操作提供了良好的平臺；另一方面，學生深入車間第一線，與生產(chǎn)實現(xiàn)“零距離”接觸，在現(xiàn)場觀摩和操作中積累實踐經(jīng)驗，讓學生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，掌握專業(yè)技能、體會工作理念、感受管理氣氛、領(lǐng)會企業(yè)文化，以更好地實現(xiàn)共性培養(yǎng)、個性需求的校企零距離對接，達到實訓的目的。

（二）彼此互助，實現(xiàn)資源的雙向性、多渠道流動、互補

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，就企業(yè)來說，就是要培養(yǎng)符合企業(yè)需要的理解企業(yè)文化、融進企業(yè)情感的人才，為此高職院校培養(yǎng)人才的過程必須充分融入企業(yè)元素，行業(yè)、企業(yè)和學校的深層、互動合作模式，能夠?qū)崿F(xiàn)在資源流動上的雙向性。既有企業(yè)向?qū)W校流入的技術(shù)設(shè)備、技能培訓和企業(yè)文化等，為學習者提供真實任務(wù)和真實環(huán)境；也有學校向企業(yè)流入的資金、智力和勞動力的支持，如學校為企業(yè)提供一定的設(shè)備和培訓費，包括培訓的機器設(shè)備、管理費、實踐教學項目的耗材、管理與指導人員的補貼等。此外，各類高職院校都有自己的特色專業(yè)，各學校要從自己的實際情況出發(fā)，放眼于相關(guān)行業(yè)的需要，借助相關(guān)企業(yè)，相互配合，彼此合作，繼續(xù)做大、做好、做精自己的特色專業(yè)。這樣，一方面，可以吸引相關(guān)企業(yè)的視線，提升就業(yè)率等；另一方面，也可以提升學校的影響力、感染力。

（三）相互依托，培養(yǎng)“堅基礎(chǔ)，強能力，寬視野”的高級人才

行業(yè)、企業(yè)和學校合作，在打造堅實的高職院校教育平臺的同時，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才。一方面，高職院校要按照“產(chǎn)學研”結(jié)合的要求，積極主動地與企業(yè)加強合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，從根本上改變過去學校在招生、教學和就業(yè)等方面閉門造車的盲目性，使高職教育由學校單方面辦學，變?yōu)樾袠I(yè)引領(lǐng)下的學校與企業(yè)雙方面辦學。另一方面，高職院校人才畢業(yè)后大多從事生產(chǎn)過程的崗位作業(yè)與管理，因此，高職學生的培養(yǎng)目標定位在應(yīng)用性高技能人才。高職院校的教學過程必須有崗位作業(yè)能力的訓練。這種訓練單靠學校自身條件是難以進行的，因而工學結(jié)合的企業(yè)頂崗實習成為高職教育過程不可缺少的方面。此外，高職院校要優(yōu)選合作企業(yè)。一般而言，知名品牌企業(yè)，信譽高、前景好、潛力大，企業(yè)大都擁有優(yōu)秀的管理團隊和技術(shù)團隊，具有先進的文化理念，與優(yōu)秀企業(yè)合作，可以使學生在求學期間接受企業(yè)先進文化的熏陶，有利于學生成長成才，有利于通過學生就業(yè)實現(xiàn)先進文化的輻射和學校服務(wù)社會的功能。

總之，在“三點兩線一面”的辦學機制下，高職院校要研究、把握與用活“三點兩線一面”辦學機制給高職學生管理工作帶來的機遇，以學校實際情況為基礎(chǔ)，以各類相關(guān)行業(yè)為導向，與各類企業(yè)相互配合、相互支持，共同打造“堅基礎(chǔ)，強能力，寬視野”人才。

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[責任編輯 李 可]