馮振忠 賀巧云

摘要：《機械制圖》是技工院校機械類專業(yè)教學(xué)中一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要注重學(xué)員識圖和測繪能力的培養(yǎng)。該課程的學(xué)習(xí)是專業(yè)技能掌握應(yīng)用的先決條件。本人就針對機械制圖課程教學(xué)內(nèi)容和過程的特點，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對加強機械制圖的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)談自己的一些心得體會，為技工院校的制圖教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；機械制圖；實踐教學(xué)

機械制圖是機械專業(yè)的工程語言，是設(shè)計與制造之間的橋梁媒介。設(shè)計師通過繪制標(biāo)準(zhǔn)機械圖樣來表達設(shè)計意圖；制造者通過對圖樣識讀，加工出符合設(shè)計要求的產(chǎn)品。為了很好的適應(yīng)技術(shù)交流的需求，不做行業(yè)的盲人和啞巴，技工院校畢業(yè)的學(xué)生必須掌握好這門技術(shù)語言。傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學(xué)模式只能使學(xué)生了解相關(guān)知識點，實際應(yīng)用能力得不到鍛煉。要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的合格技能人才，我們要認(rèn)真考慮教學(xué)對象、分析課程特點、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

技工院校是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，為適應(yīng)行業(yè)的需求，機械專業(yè)的學(xué)生機械制圖課程的學(xué)習(xí)必須掌握如下技能：1.掌握機械制圖正投影的基本理論，具有空間想象和思維能力，能識讀機械圖樣。2.熟練地掌握基礎(chǔ)的手工繪圖和多種先進的計算機繪圖技能，并能夠測繪中等復(fù)雜程度的機械零部件。3.熟悉并貫徹執(zhí)行最新的《機械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱使用工具手冊的能力。以便在今后的崗位上既能識讀圖樣進行加工、檢驗和裝配，又能按照國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用手工繪圖或計算機繪圖技能進行零件測繪和設(shè)計。使他們真正成為名副其實的應(yīng)用型技能人才。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)對象

生源總體素質(zhì)的下降是目前技工院校不可回避的問題，入學(xué)的新生除了個體差異較大外，還有學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等缺點。抽象、枯燥的純理論課堂使制圖的教學(xué)效果不但達不到預(yù)期，還進一步增加了學(xué)習(xí)的抵觸心理，完全散失了制圖學(xué)習(xí)的自信心。從而進一步影響其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)側(cè)重

國內(nèi)大多數(shù)技工院校由于對教育目的價值取向的偏差，注重理論知識的講解。老師教（知識講解——畫圖示范——總結(jié)提高），學(xué)生學(xué)（被動理解——完成作業(yè)）。仍然把學(xué)生當(dāng)作教育的客體。以填鴨的方式進行灌輸教學(xué)。觀念的束縛、條件的限制忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

通過企業(yè)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)技工院校畢業(yè)的學(xué)生機械零件的測繪和設(shè)計能力幾乎為零，識圖能力有待進一步加強，這就說明學(xué)生只掌握了機械制圖的基本知識點，無法將理論知識貫穿于實際應(yīng)用。職業(yè)適應(yīng)能力較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我們制圖老師需加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生制圖實際應(yīng)用能力。

二、加強實踐教學(xué)

教學(xué)對象整體素質(zhì)隨著生源大環(huán)境的影響而急劇下降，我們傳統(tǒng)的制圖教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)，為了培養(yǎng)企業(yè)合格的技能人才，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效途徑。具體方法如下：

1、設(shè)計項目課題

教師根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計新穎、趣味的項目課題。上課時通過多媒體課件向?qū)W生講解完成項目任務(wù)的具體要求。學(xué)生分成4-5人一組，在組長的帶領(lǐng)下自主分析——實施——總結(jié)。整個過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師擔(dān)當(dāng)穿針引線的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生分析問題、解決問題。而解決問題的首要任務(wù)就要夠獲取相關(guān)知識點。在任務(wù)實施成就感的驅(qū)動下小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)。相關(guān)知識點由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笏?，這樣學(xué)生不光能很好的掌握知識點還使制圖綜合應(yīng)用的能力得到了鍛煉。在這樣主動求知的氛圍下開展教與學(xué)的雙邊活動，效果不言而喻。

2、重視課程設(shè)計

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，鍛煉實踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有很大提高。對于增強事業(yè)心和責(zé)任感，提高學(xué)生制圖綜合素質(zhì)具有重要意義。一般安排在制圖教學(xué)結(jié)束之后，設(shè)計時間為二周，內(nèi)容多為分組測繪機器零部件。學(xué)生的設(shè)計報告主要以圖樣的形式表達，主要目的通過對線型、字體、圖幅、標(biāo)題欄、比例和尺寸標(biāo)注等制圖知識點的鞏固，來加強測繪方法、工具使用、圖面布局、計算機繪圖等綜合能力的培養(yǎng)。整個實施過程以學(xué)生為主體，教師只需分階段督察和引導(dǎo)。給予學(xué)生及時地指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己應(yīng)用所學(xué)的知識點來分析問題、解決問題。從而提高學(xué)生機械制圖的綜合應(yīng)用水平，成為行業(yè)發(fā)展所需的技能人才。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)是一種“求索”，而不是一種“給予”，學(xué)生是知識探索的“主體”，而不是被動裝載知識的“容器”。我們今后的《機械制圖》的教學(xué)中要以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，根據(jù)教學(xué)的對象和課程特點來設(shè)計新穎、典型的項目課題，讓任務(wù)驅(qū)動求知，讓知識貫穿實踐。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]石雪萍.《機械制圖》課程教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2007，（9）