陳宏亮

參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。“參與教學(xué)”能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能極大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量具有很大作用。

一、參與式教學(xué)的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽。教師是教育者，是教學(xué)的主體；學(xué)生是受教育者，是被灌輸教育的對(duì)象。在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓抑，教學(xué)效果自然大打折扣。而參與式教學(xué)法則將教學(xué)過程看做是信息傳遞與思想交流的過程，將學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，學(xué)生是帶著興趣、充滿樂趣地學(xué)習(xí)。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是一種直接的、穩(wěn)定持久的“內(nèi)驅(qū)力”。人們只有對(duì)感興趣的事，才會(huì)產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程時(shí)，會(huì)遇到各種困難，而興趣是幫助他們克服困難的原始動(dòng)力之一。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)實(shí)踐能力

參與式教學(xué)法作為鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)全過程的方法，體現(xiàn)了師生兩個(gè)主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的和諧關(guān)系，為學(xué)生內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力的激發(fā)提供了前提條件。不論何種形式的參與，可以說參與過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高入手，著力打造創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的各種實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)出自身創(chuàng)造能力。參與活動(dòng)還可以延伸到課下，學(xué)生通過參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來增強(qiáng)和鍛煉他們運(yùn)用科學(xué)理論分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系的不平等和學(xué)生之間的競爭關(guān)系導(dǎo)致了師生之間、學(xué)生之間溝通的不順暢。學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生之間則是只講競爭而不愿合作，相互嫉妒且自我封閉，學(xué)生感到壓抑。參與式教學(xué)講究合作，合作的多方必須建立科學(xué)的交往觀。參與式教學(xué)過程作為師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程，使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩的形式。教學(xué)中采用參與式教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的群體間人際關(guān)系和交往活動(dòng)，注重建立群體合作學(xué)習(xí)關(guān)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更容易獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范，提高自我建構(gòu)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的有效溝通。

二、參與式教學(xué)實(shí)施的策略

（一）教師的講要少而精，多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)

參與式教學(xué)中教師要處理好教師的講與學(xué)生的參與的關(guān)系。教學(xué)中教師講課力求少而精，給學(xué)生留有較多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，一般的課程內(nèi)容可主要由學(xué)生通過閱讀、練習(xí)、操作演示、合作交流等方式來完成；教師則可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從相關(guān)聯(lián)的已有知識(shí)去聯(lián)想，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在性，從而找到解決問題的方法。一切教學(xué)過程教師都有不能包辦代替，需要引導(dǎo)的時(shí)候也只需要寥寥數(shù)語，點(diǎn)到為止，要讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的過程中去領(lǐng)悟，去熟練知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、交流合作的精神。

（二）在參與式教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活

設(shè)計(jì)開放式的問題情境.把參與主體領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在初中教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實(shí)際開放。要從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問題；選用學(xué)生喜聞樂見的興趣材料，把生活中的鮮活題材引人到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到所學(xué)的知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們生活的周圍處處有數(shù)學(xué)問題，從而把學(xué)生引領(lǐng)到精彩的問題空間。

（三）教師要改進(jìn)課堂提問行為，使每一位學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中

教師在授課時(shí)善問、巧問，緊緊抓住學(xué)生求知心理，精心設(shè)計(jì)提問方法，可有效提高課堂效率。提問可采用以下形式：①曲問，即變換提問角度，讓思維拐個(gè)彎，問在此意在彼，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過思索才能回答。②懸問，即通過提出懸而未決的問題，引出懸念，給學(xué)生造成一種躍躍欲試狀態(tài)和急于求知的緊迫情境。③逆問，即有意從相反的方面提出假設(shè)，以制造矛盾，引發(fā)學(xué)生展開思維交鋒，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)。④梯問，即圍繞主題設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有層次，由淺入深，前后銜接，相互呼應(yīng)的問題，誘使學(xué)生步步深入、拾級(jí)而上。這種做法，還有待于廣大數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)中進(jìn)一步地實(shí)踐探索。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中教師要正確地把握積極參與和有效參與的尺度，要重在看學(xué)生參與教學(xué)過程中的思維動(dòng)向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要想方設(shè)法地把二者和諧統(tǒng)一起來。從而使知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度全面得到落實(shí)。