劉慧銘

從熟悉到熱愛(ài)，是一種量變到質(zhì)變的過(guò)程，許多例子都告訴我們這一真理：2002年12月3日，摩納哥、蒙特卡洛世博會(huì)陳述現(xiàn)場(chǎng)，“好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫……”張藝謀拍攝的申博宣傳片，5分鐘里獲得5次掌聲，說(shuō)明普契尼的歌劇《圖蘭朵》中《茉莉花》的旋律，在西方人中傳唱不衰，深入人心；2008年5月18日，央視抗震救災(zāi)募捐晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》那熟悉的旋律一次次響起，淚水就一次次地濕潤(rùn)了眼眸……

從陌生到關(guān)注，從關(guān)注到熟悉，從熟悉到熱愛(ài)，是一段融匯于45分鐘里的音樂(lè)歷程。高中音樂(lè)課程改革一個(gè)明顯的標(biāo)志在于，將課程名稱由“音樂(lè)欣賞”改為“音樂(lè)鑒賞”，相應(yīng)地，教學(xué)法也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變：賞析部分所占比重日益加大。如何在有限的時(shí)間里最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)作品認(rèn)真賞鑒的興趣，取得良好的鑒賞效果，是一個(gè)難題。但每位一線教師都有自己的“教學(xué)法寶”，每一位學(xué)生都有自己的“學(xué)法法寶”，我個(gè)人認(rèn)為，“熟悉”是教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為盡快熟悉作品，實(shí)現(xiàn)“熟悉到熱愛(ài)”的飛躍，在學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生經(jīng)常使用“視唱法”和“默唱法”，學(xué)習(xí)效果較好。

一、“視唱法”輔助教學(xué)，事半功倍

1.“視唱法”輔助教學(xué)的條件、優(yōu)勢(shì)及局限性。

通過(guò)樂(lè)譜和各種音樂(lè)記號(hào)，用讀譜的方法把作品識(shí)記，稱為視唱法，這種方法容易提高學(xué)生的注意力和強(qiáng)化聽(tīng)唱的記憶能力。在高中音樂(lè)鑒賞課中運(yùn)用這種方法要求學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理有認(rèn)知，能在較短的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)邊視邊唱。學(xué)生基本從小學(xué)中、高年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練這種技巧，大部分都能夠在藝術(shù)歌曲、流行歌曲、合唱曲及小篇幅的器樂(lè)曲中完成視唱。視唱法在高中音樂(lè)鑒賞中的優(yōu)勢(shì)還是比較明顯的，一般學(xué)生經(jīng)過(guò)初次鑒賞時(shí)的默唱、二次鑒賞時(shí)的隨唱，三次鑒賞時(shí)就可以視唱得比較好了。對(duì)感受作品情緒、情感，深刻體會(huì)作品意境都起到積極的作用。當(dāng)然，視唱法對(duì)于人聲音域有限制，部分大型作品不適合用視唱法進(jìn)行學(xué)習(xí)，視唱法有自己的局限性，這種局限性可以用默唱法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行彌補(bǔ)。

2.視唱法，我們很《懂你》。

在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生很容易通過(guò)“自學(xué)”迅速融入作品中，例如印尼克隆宗歌曲《星星索》、詩(shī)詞歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》等，最給我留下深刻印象的是反映博大母愛(ài)的《懂你》，學(xué)生初次鑒賞就可以隨樂(lè)曲視唱下來(lái)，復(fù)聽(tīng)時(shí)，跟隨著課件中作品影像的展示，學(xué)生卡拉OK式的真情演繹，課堂現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)面十分感人，達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果。視唱法此時(shí)不僅僅是學(xué)生學(xué)法的展示，是學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)鑒賞的鑰匙，更成為學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的載體。

二、“默唱法”輔助教學(xué)，無(wú)聲勝有聲

1.“默唱法”輔助教學(xué)的條件、優(yōu)勢(shì)及局限。

默唱法是高中音樂(lè)鑒賞課中經(jīng)常運(yùn)用的賞鑒方法。所謂默唱，意指看著譜面在心里唱，不要唱出聲音讓別人聽(tīng)到的一種唱法，也就是我們常談及的內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。當(dāng)然，此處談及的默唱法，不是指整部作品的默唱，而是人聲不能達(dá)及或不適宜人聲達(dá)及部分的默唱的教學(xué)法，此法是使學(xué)生心中有音樂(lè)的基本方法。學(xué)生可以隨著鑒賞的作品，輕聲地演唱作品，在作品的部分段落“默唱”，體會(huì)作品情緒，音樂(lè)鑒賞是對(duì)音樂(lè)的接受與反饋，而不是單純被動(dòng)的接受行為，而是一種積極的具有主體性的創(chuàng)造活動(dòng)。在鑒賞作品時(shí)，無(wú)意識(shí)的內(nèi)隱記憶在逐步建立，內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的提高基本上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它和其他音樂(lè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程一樣也服從“正確的重復(fù)性動(dòng)作是技能提高的根本”這樣一條規(guī)律。將學(xué)生置身于大量的音樂(lè)情景學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力就指日可待了。交響樂(lè)作品、戲曲作品及大型器樂(lè)曲，默唱法都非常適用，它與視唱法的結(jié)合運(yùn)用為學(xué)生賞鑒音樂(lè)提供了良好的途徑。

2.用心靈和唱《歡樂(lè)頌》。

貝多芬的《第九交響曲》象征著力量、意志、壯美和崇高，有著最為震撼人心的音樂(lè)感染力，是交響音樂(lè)的巔峰之作。在第四樂(lè)章中，詩(shī)人席勒的詩(shī)作《歡樂(lè)頌》由合唱演繹，在合唱歌詞的間歇部分，學(xué)生們運(yùn)用“默唱法”進(jìn)行銜接，這樣內(nèi)心感受與內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)緊密銜接，對(duì)作品的理解完整而準(zhǔn)確。學(xué)生全體隨著樂(lè)曲視唱和默唱時(shí)，圣潔的音樂(lè)一次次感動(dòng)每一個(gè)人，音樂(lè)鑒賞的課堂效果較好，可以預(yù)見(jiàn)，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力在潛移默化中提高。

新教材，有許多篇目新穎、時(shí)尚，為學(xué)生探究異域音樂(lè)風(fēng)情，開(kāi)闊中外音樂(lè)視野都有積極作用?！笆煜さ綗釔?ài)”是師生在高中音樂(lè)鑒賞課中期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！耙暢ā?、“默唱法”在高中音樂(lè)鑒賞課中有輔助教、輔助學(xué)的重要作用，仿佛小小的千斤頂，可以在關(guān)鍵時(shí)刻顯示出巨大助力。

伊迪絲·科爾曼認(rèn)為：其實(shí)人類天生帶有熱愛(ài)和探索音樂(lè)的傾向。音樂(lè)鑒賞藝術(shù)時(shí)從不熟悉到熟悉，就會(huì)激發(fā)興趣，興趣越來(lái)越廣，口味越來(lái)越雅，音樂(lè)鑒賞能力也就會(huì)越來(lái)越提高。當(dāng)我看到學(xué)生戴著耳機(jī)，嘴里哼唱著熟悉的作品，手還隨著旋律“指揮”的時(shí)候，我的心中就充滿欣慰的甜蜜。

從陌生到關(guān)注，從關(guān)注到熟悉，從熟悉到熱愛(ài)，是一段融匯于45分鐘里的音樂(lè)感觸，更是一段漫長(zhǎng)的人生音樂(lè)歷程，無(wú)論是誰(shuí)，都暢快地徜徉于音樂(lè)的海洋，格外幸福。