南化天

如何在教學(xué)活動(dòng)中彰顯素質(zhì)教育理念，這是我們必須正視并加以解決的問題，期待能促進(jìn)教學(xué)成效的最大化。

一、端正對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，樹立“終身體育”信念。

體育即“鍛煉課”，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的前沿基礎(chǔ)，它有著深層的教學(xué)內(nèi)涵。除了提升身體素質(zhì)以外，體育教學(xué)還應(yīng)積極強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)與人文旨趣，從而塑造一個(gè)身心和諧、發(fā)展全面的高素質(zhì)人才。從目前來看，中職學(xué)校的體育教育并未受到應(yīng)有的重視，一些師生沒有正確認(rèn)識(shí)到體育教育的重要意義，對(duì)體育教學(xué)的整體目標(biāo)尚未認(rèn)清。因此，中職學(xué)校應(yīng)積極宣傳體育教育的要義，并明確體育課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，中職體育教學(xué)還應(yīng)幫助學(xué)生樹立“終身體育”的信念，在體育活動(dòng)中提煉人生感悟與健康情操，從而將體育活動(dòng)和體育精神貫穿于整個(gè)人生當(dāng)中。

二、重視中職體育教育中素質(zhì)教育理念的作用。

重視素質(zhì)教育是適合未來社會(huì)發(fā)展的需要，在中職學(xué)校的體育教學(xué)中要結(jié)合職業(yè)學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┽槍?duì)未來工作的身體素質(zhì)鍛煉內(nèi)容，讓學(xué)生掌握這些練習(xí)的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。也可以增加一些具有一定強(qiáng)度、一定運(yùn)動(dòng)量和一定難度的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的健康水平，適應(yīng)未來社會(huì)工作的需要。在體育教學(xué)中應(yīng)該把握好素質(zhì)教育的這些特征：

1.全體性

素質(zhì)教育的基本特征要求學(xué)校的教育是面向每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，所以中職教育的體育教育是面向所有中職學(xué)生的，這就是學(xué)校體育和競(jìng)技體育的本質(zhì)區(qū)別。體育教學(xué)以提高每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，使每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)中都學(xué)有所得，獲得均衡的發(fā)展。

2.全面性

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是全面貫徹教育方針最有利的教育模式。學(xué)校體育教育，不僅要使學(xué)生在課堂上得到鍛煉，學(xué)習(xí)體育技能，提高身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)體育能力，在短期內(nèi)受益，而且要使學(xué)生形成終身鍛煉的意識(shí)，在今后的生活歷程中注意鍛煉身體，幸福生活。

3.主動(dòng)性

素質(zhì)教育是尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育，是一種個(gè)性化的教育。在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，中職體育教育不僅僅是教師指導(dǎo)下的體育鍛煉活動(dòng)，還可以通過觀賞體育視頻、體育圖片的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于身體素質(zhì)不同的學(xué)生，要分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取不同的教學(xué)態(tài)度對(duì)待。在教學(xué)中，應(yīng)該注意方式和方法，注意教學(xué)的藝術(shù)性，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育知識(shí)、訓(xùn)練體育能力的同時(shí)獲得一種快樂和滿足，產(chǎn)生積極的情緒，更加有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

三、合理規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，貫徹“因材施教”方針。

中職學(xué)校的體育教學(xué)不能拘泥于教學(xué)大綱的桎梏中，而應(yīng)該積極結(jié)合現(xiàn)實(shí)因素，建立起多樣化的教學(xué)模式。教師應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的身體狀況、心理活動(dòng)、場(chǎng)地器材等綜合因素，在課前合理地規(guī)劃課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師不僅是“教、導(dǎo)”，而且應(yīng)充當(dāng)“引教者”，將學(xué)生推“導(dǎo)”向教學(xué)活動(dòng)中的顯著位置，讓學(xué)生的主體性凸顯出來，繼而開展自主探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣方向、心理特征各不相同，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持貫徹“因材施教”方針。對(duì)于身體素質(zhì)好或體育基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)更多挖掘他們的體育潛能，適當(dāng)安排一些難度較大、競(jìng)爭(zhēng)色彩濃郁的訓(xùn)練內(nèi)容;對(duì)于身體素質(zhì)差或體育基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)偏重基礎(chǔ)性、趣味性，旨在提高這些學(xué)生的身體素質(zhì)，并使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

四、增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，融入游戲因素。

“游戲教學(xué)”是中職學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中可以借鑒的一種教學(xué)理念。在體育教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些枯燥的因素。為解決這一弊端，教師可以嘗試進(jìn)行“游戲教學(xué)”，用趣味化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生的興趣被最大限度地激發(fā)出來時(shí)，必然會(huì)達(dá)到更高層次的教學(xué)成果。

“游戲教學(xué)”的形式較為多樣，需要教師在具體的教學(xué)環(huán)境中加以摸索、實(shí)踐。比如說，在學(xué)習(xí)運(yùn)球技術(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握運(yùn)球的基本技術(shù)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將班級(jí)分為若干小組，進(jìn)行一場(chǎng)運(yùn)球及傳球綜合練習(xí)的游戲比賽。這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，又可以鞏固提高技術(shù)，且這些形式的游戲活動(dòng)既具有一定的趣味性，又營(yíng)造了一種合作競(jìng)爭(zhēng)的體育氛圍。置身其中的學(xué)生定能從中學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，更能建立起強(qiáng)烈的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、師生之間和諧地交流互動(dòng)。

在以往中職學(xué)校的體育教學(xué)中，師生之間的交流模式基本上是單向線性的。這種互動(dòng)形式極易造成師生之間的隔膜感與距離感，教師難以明確學(xué)生的真實(shí)情況與想法，自然就無法進(jìn)行適合學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)計(jì)。為打破師生之間的交流“盲區(qū)”，教師要建立一種和諧的互動(dòng)交流模式，讓各種知識(shí)、觀點(diǎn)自由地傳遞、反饋。

在中等職業(yè)學(xué)校中，只有突破傳統(tǒng)觀念，以適應(yīng)發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)在與未來、生存與發(fā)展的需要為目的，從教學(xué)內(nèi)容、方向、目標(biāo)等方面進(jìn)行全面科學(xué)的改革，才能使中職學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和重視體育教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)上體育課的興趣和愛好，達(dá)到終身鍛煉的目的。

參考文獻(xiàn)：

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