李曉珍

〔關鍵詞〕 語文教學；識字；順口溜

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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識字是語文教學的難點，也是重點，很多教師提起識字教學就感到頭疼。但是，識字是閱讀的基礎，是學生進行后續(xù)學習的工具。因此，教學時，教師必須選擇適宜的教學方法，以激發(fā)學生識字的興趣，調動起學生識字的積極性。經(jīng)過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，在教學中教師若能適時把順口溜引入課堂，讓學生在記順口溜和編順口溜的過程中識字，將會起到事半功倍的教學效果。

我在識字教學過程中，采用先教學生認識基本字和偏旁部首，然后采用大部件分析字形的方法學習合體字。把字形作為識記的重點，讓學生先認后寫，從易到難，循序漸進，充分利用漢字的形成規(guī)律，加深對漢字的理解和記憶。當然，理解和記憶是在編順口溜的過程中進行的。如，教學“清、請、情、晴、睛”等字時，要求學生先找出已認識的字“青”來，然后利用“鐘表盤”轉動“青”字，讓它和學生已掌握的五個不同偏旁“氵、讠、忄、日、目”分別組合，形成新字，之后讓學生編一個和新字有關的順口溜。學生有的編出：“太陽出來天放晴，晴天下面是清水，小河小河真清澈，水里魚兒自在游?！薄扒缜缡莻€小淘氣，清早睡覺不肯起?！薄柏Q心旁邊加個青，心中有情感情深?！薄?/p>

記憶字形可以采取多種形式。 在幾年的低年級教學中我發(fā)現(xiàn)，兒童識字和成人不同，他們是把漢字當成一個完整的、由若干線條組成的圖形來識記的。遵循這一規(guī)律，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)漢字的形象特點編順口溜，可以起到事半功倍的教學效果。

每講一課的生字，我都是先抓住一個難點字進行分析講解，然后讓學生根據(jù)特點編順口溜，以記憶字形。如，識記《雨點》中的“睡”字時，先告訴學生右邊是垂下來的“垂”，是向下的意思，加上眼目旁后可以編這樣的順口溜：“想睡覺，垂下眼皮，閉上眼”。然后讓學生自己看生字，通過拼音先記字音，然后根據(jù)自己的想象把生字編成順口溜。順口溜不一定要求句式整齊，但一定要通俗有趣、易于理解。如，講“金”一字，我先示范編了一段：“像全不是全，比全多兩點”。讓學生自己記憶時，有學生就講：“一個人，他姓王，口袋里面裝了兩塊糖”。這樣，通過學生自己的加工、想象，聯(lián)系生活中的事情，編出順口溜來記憶生字，可使學生輕松愉快地掌握一批批常用漢字。這樣識字，不但速度快，而且效果好。

利用順口溜進行識字教學，首先，可以讓學生在具體語言環(huán)境中識記生字，便于理解，同時又可以激發(fā)學生識記生字的興趣，真正愛上語文學習。其次，順口溜能使詞不離句，學生們把識字當作有趣的歌謠，隨時隨地都可以背幾句，久而久之，學生大都能夠說出通順、流暢的話語。由于順口溜比較簡短，又押韻上口，加之內容有趣，貼近學生生活，所以學生非常喜歡誦讀。

順口溜雖短小，但朗朗上口，易學好記，而且都有一個小小的故事情節(jié)，學生非常感興趣。如“池塘水，清又清，蜻蜓飛來捉害蟲。小青蛙，真可愛，唱著歌兒吃蚊蟲。小朋友，愛清潔，消滅害蟲功勞大。”由于內容豐富，學生都喜愛誦讀。這樣，在誦讀順口溜的過程中生字就會在學生的大腦中反復浮現(xiàn)，有利于生字的復習鞏固。

低年級學生喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)，喜歡鼓勵。我用順口溜來進行識字教學，達到了較好的效果。學習時，通過反復練習，很多學生能當堂背會，并能倒背如流，人人都有成功的體驗。