朱宗強

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；作文講評；準(zhǔn) 備充分；講評方法；學(xué)生；

參與

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0080—01

作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學(xué)作文教學(xué)的一個完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相連的。然而在作文教學(xué)實踐中，有些教師重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評，結(jié)果學(xué)生作文水平提高很慢。學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作文前指導(dǎo)、成文后批改等都是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但我認為更重要的環(huán)節(jié)還是批改后的講評，其中教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的。那么，怎么上好作文講評課呢？

一、作文講評要有充分的準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備好要講評的學(xué)生作文資料。這是講評成敗的關(guān)鍵。如果沒有學(xué)生的作文資料，講評就會空對空，胡謅一通，失去了講評的意義。如果沒有精心篩選學(xué)生的作文資料，講評的資料沒有一定的代表性，講評就有可能掛一漏萬，失之偏頗。因此，在批改學(xué)生的作文時，要隨時記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)、缺點，典型例子等。教師應(yīng)當(dāng)手勤、腦勤，隨時記錄有關(guān)情況，這樣，就能了解學(xué)生作文的真實情況，使作文講評有的放矢。

2.作文講評要同作文教學(xué)的計劃銜接起來。作文教學(xué)計劃是語文教學(xué)計劃的一個有機組成部分。拿學(xué)期計劃來說，要安排好訓(xùn)練的內(nèi)容、形式，如，每次作文訓(xùn)練什么，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。每次作文講評，都要按計劃進行。力求突出重點，講一個問題，講一點兒寫作知識，講一個具體的寫作技能。

二、作文講評的主要方法

1.對優(yōu)秀作文的品味。做法是：選擇一兩篇學(xué)生的佳作，讓學(xué)生討論品味，并由作者介紹經(jīng)驗。選出來的作文，最好由教師當(dāng)眾有感情地朗讀。這種有感情地朗讀，既可以使學(xué)生感到這篇作文確實寫得好，值得學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生看到教師對寫得好的學(xué)生的表揚，進而立志自己也要好好寫作。教師讀完之后，組織學(xué)生討論品味。要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，談出自己的感受，并讓作者自己介紹，介紹時要注意突出重點，具體地談出一兩點體會。

2.對作文得失的分析。做法是，選擇一兩篇中等偏上的作文，師生共同討論分析。選擇的作文，在思想內(nèi)容和表達上都有不少長處，又都有一些不妥當(dāng)?shù)牡胤?。這個不妥當(dāng)，主要是立意方面、內(nèi)容選擇安排方面，思路、條理方面等，而不是個別詞句上的枝節(jié)問題。因為個別詞句上的枝節(jié)問題，普遍的指導(dǎo)意義不大，可以布置學(xué)生自己去修改。

3.文字表達的推敲。做法是，從學(xué)生的習(xí)作中選擇一批有“疑義”的詞句，引導(dǎo)學(xué)生共同來分析推敲。有“疑義”的詞句，不同于有明顯錯誤的詞句。有明顯錯誤的詞句應(yīng)該讓學(xué)生自己去修改。共同推敲的應(yīng)該是有“疑義”的。有“疑義”的詞句推敲要與想要表達的思想內(nèi)容聯(lián)系起來，要放到語言環(huán)境中去推敲。這些有“疑義”的詞句要靠平時搜集。平時批改作文時，教師可以有意識地注意這些詞語，發(fā)現(xiàn)了隨手記下，積累到一定數(shù)量，就可以安排一堂講評課。

三、作文講評過程中要調(diào)動起學(xué)生的積極性，爭取做到人人參與

1.學(xué)生集體評改。就是要求全體學(xué)生參與，互相評改。其具體做法是：根據(jù)全班學(xué)生在日常習(xí)作中能力的強弱分為六人一組的評改小組，并選舉寫作較好的學(xué)生為小組長，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)上進行修改。待學(xué)生批完之后，每個小組進行合作討論，交流個人的不同看法，然后由小組長作為代表進行總結(jié)陳述，最后由教師根據(jù)小組長發(fā)言的情況適當(dāng)點評。

2.學(xué)生互批互改。在此過程中，我采用了讓學(xué)生自由找伴，互相交換作品，安排了學(xué)生同桌互改、優(yōu)生互改、差生互改、優(yōu)差生互改、一人讀大家改的方式。在批改之前，教師根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點和具體要求提出一些要點問題，讓學(xué)生有針對性地修改。之后要抽樣檢查，防止學(xué)生走馬觀花。針對學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)問題這一缺點，教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，給每個人一個辯論的機會。

3.學(xué)生自批自改。在這一過程中，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段地細讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改；改好后再進行復(fù)查，直到自己滿意為止。教師要鼓勵學(xué)生多改，改好，并評出作文修改“小明星”，給予獎勵。教師最后根據(jù)修改的次數(shù)和質(zhì)量，再打分評出等級。