黃少年 李廣瓊

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，自主協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中研究的熱點(diǎn)。該文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，闡述了自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)，并研究了一中基于網(wǎng)絡(luò)的自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)24-5840-02

The Research of Independent and Cooperative Study Mode of College Student Based on Network Environment

HUANG Shao-nian, LI Guang-qiong

(Hunan University of Commerce, Changsha 410205,China)

Abstract: With the develop of computer and communication technology, network teach based on independent and cooperative study has been the hot topic in network research. The paper analyzed the advantage of independent study in network environment, explained the theory of independent and cooperative study, then proposed a independent and cooperative study mode based on network environment.

Key words: independent study; cooperative study; mode

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的完善，網(wǎng)絡(luò)教育也日益受到人們的重視，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源,尤其是生動(dòng)具體、豐富多彩的形象情境，輔助和提升課程教學(xué)成為當(dāng)

前教育的發(fā)展重點(diǎn)。自主協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中研究的熱點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力和合作精神。而個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最基本的學(xué)習(xí)方式，特別有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性的形成。若能引入兩種方式的混合模式，正確處理二者的關(guān)系，讓他們互為促進(jìn)，互相補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將使新模式真正成為繼傳統(tǒng)教育后有益的教學(xué)方式。因此，以能力培養(yǎng)為中心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)教師提供研究任務(wù)或項(xiàng)目的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探究，互相分工合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、溝通交流能力的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，可改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的乏味枯燥，能從整體結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)人的協(xié)作精神和具終身意義的探究能力。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和飛速進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)高等學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)相當(dāng)完善，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)已經(jīng)迅速的改變了學(xué)生們的日常生活以及學(xué)習(xí)方式，因此，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建出既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。事實(shí)上，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式即可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交流的工具，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，甚至在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以很少或者根本不參與?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配的自主性，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以充分的利用自己的閑暇時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。另外，一般來(lái)說(shuō)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式是基于各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，為了達(dá)到在不同的時(shí)間和空間條件下取得更好的學(xué)習(xí)效果，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與者的活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，使得教師和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇性的交流，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主—協(xié)作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主—協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的發(fā)展并不是一蹴而就的，它的發(fā)展有其深厚的理論基礎(chǔ)，主要受到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和控制反饋理論的影響。

建構(gòu)主義是近二十年內(nèi)興起的一種認(rèn)知理論。該理論主要關(guān)注個(gè)體是如何構(gòu)建認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)的。該理論認(rèn)為：1)學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師簡(jiǎn)單地由教師把信息傳遞給學(xué)生，而是一個(gè)由學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，而這種過(guò)程是他人無(wú)法替代的。2)學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，其過(guò)程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒(méi)有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。3)學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在此過(guò)程中，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。4）知識(shí)的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的。建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中必須與他人磋商并達(dá)成一致，并不斷地加以調(diào)整和修正，在這過(guò)程中，不可避免地要受到當(dāng)時(shí)社會(huì)文化因素的影響；由于事物存在復(fù)雜多樣化，學(xué)習(xí)情感存在一定的特殊性，以及個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)將是不同的。

控制反饋理論則認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)因內(nèi)部變化與環(huán)境擾動(dòng)，都具有不確定性，必須對(duì)此系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施控制。要消除不確定性，就需要獲得信息。把系統(tǒng)的輸出信息，返回到輸入端，從而對(duì)系統(tǒng)的輸入和再輸出施加影響，使系統(tǒng)穩(wěn)定在某種狀態(tài)或按照一定路徑達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，這就是反饋控制方法。有效的教育系統(tǒng)，必然有一個(gè)良好的反饋控制系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是如此。據(jù)此我們必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，通過(guò)這些反饋信息學(xué)生了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)程度，指導(dǎo)下一步更有效的學(xué)習(xí)。

3基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主—協(xié)作學(xué)習(xí)模式

目前的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題：內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致難以激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求；自主學(xué)習(xí)資源不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；導(dǎo)航系統(tǒng)模糊不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)法快速提取所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)者的自信心；缺少合理的外部評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能獲得在學(xué)習(xí)之后的自我滿足感和成就感等等。這也推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)方式的教學(xué)模式的不斷改革，我們不僅需要先進(jìn)的教學(xué)模式，更需要這種模式具備可操作性。要讓廣大教師不僅從理論層面上理解新的教學(xué)模式，更要熟悉如何在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用這種模式，即如何利用這種模式去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；诖?，結(jié)合我校的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況，我們特提出了以下的自主協(xié)作教學(xué)模式。該模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)策略。在自主學(xué)習(xí)模式下，通過(guò)教師明確教學(xué)任務(wù)、選擇安排任務(wù)難度，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生自主解決問(wèn)題的目標(biāo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分組（或者學(xué)生自行發(fā)起分組），采用辯論、對(duì)話、共同設(shè)計(jì)等形式鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)。在兩種學(xué)習(xí)模式完成之后，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)成功的匯報(bào)和交流，師生一起共享評(píng)價(jià)結(jié)果。

圖1

1）網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)

學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)的是以大量的信息為基礎(chǔ)的，因此，在這一模式中，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)先得尤為重要。因此，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)時(shí)，必須詳細(xì)考慮學(xué)生對(duì)該門課程的具體需求，如相關(guān)的背景知識(shí)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布情況以及重點(diǎn)難點(diǎn)等等，從而選擇合適的資源放入資源庫(kù)。資源的類型可以多種多樣，可以是課件、書籍、視頻等等。由于上傳的資源具有不同的類型，比如說(shuō)圖片、音頻、視頻、文本等等，資源平臺(tái)需要根據(jù)不同資源的類型，呈現(xiàn)不同的圖形標(biāo)志，為用戶提供下載、查看提示等。

2）自主學(xué)習(xí)策略

教師明確教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)特點(diǎn)和所需的時(shí)間，制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？梢酝ㄟ^(guò)點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等方式進(jìn)行在線聽(tīng)課；也可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在線作業(yè)和實(shí)時(shí)討論的方式自主的安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。不論采用何種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，提交學(xué)習(xí)總結(jié)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布疑難問(wèn)題，以期通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)地微調(diào)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求。

3）協(xié)作學(xué)習(xí)策略

協(xié)作學(xué)習(xí)策略主要是指教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程。在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以往學(xué)生常出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題以課件或者視頻講解的方式放在資源總庫(kù)中，以供有相關(guān)問(wèn)題的學(xué)生查看。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題可以采用教師和學(xué)生之間的個(gè)別交流來(lái)完成，如采用：E-mail的方式，網(wǎng)路在線交流等方式來(lái)完成。對(duì)于在學(xué)生中間廣泛存在的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生可以自主發(fā)起網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)（類似于bbs的方式），在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)中，交流問(wèn)題，探討提高，來(lái)尋求問(wèn)題的解決方案。對(duì)于某一固定主題的問(wèn)題，可以形成討論小組，小組成員共同討論形成問(wèn)題答案；并有小組長(zhǎng)提交解決方案至學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供不同的小組之間可以相互參考，評(píng)價(jià)。值得注意的是，在這一過(guò)程中，教師需要及時(shí)的關(guān)注各小組的討論情況，及時(shí)的回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生自主的進(jìn)行問(wèn)題解決。

4）評(píng)價(jià)總結(jié)

與傳統(tǒng)的通常由教師給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不同的是，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，不僅教師可以給出問(wèn)題評(píng)價(jià)，不同的學(xué)習(xí)小組以及小組成員之間也可以相互評(píng)價(jià)問(wèn)題解決方案。通過(guò)對(duì)采集的數(shù)據(jù)的量化分析，對(duì)小組情況以及小組個(gè)人情況給出合適的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲等等。總結(jié)部分可以顯示學(xué)生的完成情況以及教師、小組其它成員之間的評(píng)價(jià)信息。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)和成功展示，讓小組成員形成對(duì)討論區(qū)的歸屬感，增加小組成員的榮譽(yù)感，從而形成使小組所有成員同步提升的良好氛圍。

專業(yè)學(xué)生的具體需求，在一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的效果。

4總結(jié)

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)高校的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的要求，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能和交際合作能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。將這一模式結(jié)合不同。

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