一、從“生態(tài)教育”到“教育生態(tài)”

我校的周邊以老舊小區(qū)為多，近年隨著南京的發(fā)展，學(xué)校外來(lái)務(wù)工人員的子女不斷增多，他們的家庭素質(zhì)、居住環(huán)境、生活條件都較為低下，這些孩子的家長(zhǎng)多數(shù)擁有對(duì)孩子美好的教育愿望，卻不具備相應(yīng)的教育能力。作為一所小班化教育學(xué)校，對(duì)于這些孩子，我們可以給予怎樣的關(guān)懷？我們想：既然孩子沒(méi)有寬敞的家，那么我們就給他一個(gè)充滿生機(jī)的校園；既然孩子沒(méi)有明亮的書屋，那么我們就給他一片充盈知識(shí)的天地。我們要讓孩子享受教育的公平，感受教育的幸福。

在這種簡(jiǎn)單想法的指引下，我們精心布局，細(xì)細(xì)培育，終于為孩子們打造了一所美麗的綠色校園。漫步在我們的校園中，陣陣如糖似蜜的桂花香沁人心脾，優(yōu)美動(dòng)聽的世界名曲在耳邊縈繞，孩子們的歡聲笑語(yǔ)激蕩著心靈，遮天蔽日的樹木、爭(zhēng)奇斗艷的花卉、挺拔搖曳的翠竹以及從樓體傾瀉而下的綠色枝葉，讓每個(gè)身處其中的生命個(gè)體享受著那綠色生態(tài)帶來(lái)的美妙。

在綠色校園的建設(shè)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)人的教育作用，也點(diǎn)燃了我們對(duì)于教育生態(tài)的憧憬與暢想，確定了“構(gòu)建教育生態(tài)校園，提升學(xué)生生命質(zhì)量”的教育理念，努力進(jìn)行“小班化教育生態(tài)小環(huán)境構(gòu)建與資源開發(fā)”的實(shí)踐。

二、構(gòu)建小班化教育生態(tài)小環(huán)境

我們認(rèn)為，校園環(huán)境是小班教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它以“外顯內(nèi)隱”的方式給學(xué)生一種高尚的文化享受和奮發(fā)向上的精神力量。為了充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，我校構(gòu)建了十個(gè)教育生態(tài)小環(huán)境。

1.百草園?！鞍俨輬@”是我們打出的首張生態(tài)名片，可謂：春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。校園不僅僅是進(jìn)行教學(xué)的地方，更是繁華都市中一方靜謐的植物生態(tài)園。

2.資源教室。我們?cè)谛“嘟淌疑鷳B(tài)環(huán)境建設(shè)中注重學(xué)生可學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘，使之成為富有內(nèi)涵的“活”的資源教室。我們?cè)O(shè)置“流動(dòng)資訊”版塊，每學(xué)期各班級(jí)根據(jù)本學(xué)期課本學(xué)習(xí)內(nèi)容精心制作兩塊課外拓展知識(shí)板，每月一次在同年級(jí)教室內(nèi)流動(dòng)；我們?cè)O(shè)置“課堂加油站”版塊，教師每節(jié)課后可即時(shí)把本節(jié)課教學(xué)中疑難點(diǎn)寫在上面，供學(xué)生課后再學(xué)習(xí)；我們還設(shè)置“腦筋對(duì)對(duì)碰”版塊，里面放置的是師生互提的小難題，留給老師與孩子們?nèi)ニ伎?、交流?/p>

3.太陽(yáng)花心理貓貓站。我們以“不讓一個(gè)孩子遠(yuǎn)離團(tuán)隊(duì)”為目標(biāo)去接納和關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。我們建立“太陽(yáng)花心理貓貓站”，學(xué)校通過(guò)開設(shè)心育課，開通“太陽(yáng)娃”廣播，開放“快樂(lè)小屋”，開設(shè)“陽(yáng)光信箱”、開發(fā)健康游戲等途徑，讓孩子們感受校園的溫暖，體會(huì)自己的價(jià)值。

4.生態(tài)體驗(yàn)崗。我們?cè)O(shè)立了“生態(tài)體驗(yàn)崗”，例如：文明崗、護(hù)綠崗、幫扶崗等。來(lái)學(xué)校、進(jìn)家庭、走社區(qū)，孩子們?cè)诓煌瑣徫簧嫌淇斓芈男凶约旱穆氊?zé)。體驗(yàn)，讓精致的小班化教育更為熨帖。

5.偉人柱。學(xué)校裝飾了八十多米長(zhǎng)的“偉人柱”，六年的學(xué)習(xí)光景，偉人的思想與成就將伴隨著孩子們成長(zhǎng)。

6.藝術(shù)長(zhǎng)廊。學(xué)校將教學(xué)樓的走廊開辟為由書法區(qū)、繪畫區(qū)、葉畫區(qū)組成的“藝術(shù)長(zhǎng)廊”，上面陳列著學(xué)生的作品。

7.名曲600。音樂(lè)可以陶冶性情，我們的“名曲600”利用了課間的10分鐘，也就是600秒。六年小學(xué)生活的課間600秒，孩子們可以欣賞近600首中外名曲，這樣的教育是潤(rùn)物而無(wú)聲的。

8.圖書超市。校園的角落里、教室的后墻上擺放著的各種各樣的書籍，讓孩子們愛(ài)不釋手，沉醉其中。

9.科學(xué)探究園。這是我校孩子最愛(ài)駐足的地方：“探究園”里奇特的“方輪自行車”留給孩子無(wú)盡的思考；“小小氣象站”里不僅記錄下每天的天氣情況，更引發(fā)了孩子對(duì)科學(xué)的無(wú)限想象。

10.科學(xué)小會(huì)所。當(dāng)孩子從室外的“科學(xué)探究園”回到科技樓，便來(lái)到“科學(xué)小會(huì)所”?！半娔X繪圖”、“三模制作”和“植物探秘”是最受孩子歡迎的。在這里，孩子們愛(ài)上了探究與創(chuàng)造，近三年，我校有近百人次的小發(fā)明小創(chuàng)作作品獲國(guó)際、國(guó)家、省、市各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有33名學(xué)生的小發(fā)明作品獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予的專利證書。

三、開發(fā)小班化教育生態(tài)資源

我校在構(gòu)建十個(gè)小班化教育生態(tài)小環(huán)境的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行教育生態(tài)資源的開發(fā)。

1、在生態(tài)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生生命品質(zhì)

學(xué)習(xí)中，我們注重學(xué)生的思維發(fā)展、適性成長(zhǎng)和生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)。我校在各學(xué)科教學(xué)中初步嘗試“智慧樹”的運(yùn)用。我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)“智慧樹”的構(gòu)建入手，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。孩子們?cè)谛“鄬W(xué)習(xí)這個(gè)自由的空間中，獨(dú)立思考、合作交流，智慧如同參天大樹，不斷開枝散葉。我們?cè)陬A(yù)設(shè)教學(xué)流程的時(shí)候，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度多作假設(shè)，把學(xué)生的質(zhì)疑空間預(yù)留其中，從而將生成的課堂引向精彩。

《走進(jìn)植物世界》是我校開發(fā)的極具特色的校本課程。它根據(jù)學(xué)生的年齡，認(rèn)知和情感特點(diǎn)，設(shè)定了不同的課程目標(biāo)。在實(shí)施上大膽創(chuàng)新，由集中授課、種植實(shí)踐、參觀考察等形式組成，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新，為學(xué)生開辟了廣博的生活舞臺(tái)。該校本教材在南京市教研室組織的評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，還在由聯(lián)合國(guó)教科文組織舉辦的亞太地區(qū)生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展科學(xué)教育研討會(huì)上公開展示。

2、在生態(tài)活動(dòng)中豐富學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)

多彩校園活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，挖掘?qū)W生的各種潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起積極的推動(dòng)作用。我校開發(fā)了以下三項(xiàng)特色活動(dòng)。

“成長(zhǎng)生態(tài)日”。每周三，我們通過(guò)期待性晨會(huì)、共生性班會(huì)、全優(yōu)化作業(yè)、分享性交流，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造更加良好的外部環(huán)境；通過(guò)學(xué)生自我、同伴之間以及教師對(duì)學(xué)生三方面的激勵(lì)，形成更加積極的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生在平衡、和諧的教育氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

“金秋藝體節(jié)”。金秋藝體節(jié)的活動(dòng)面向全體學(xué)生，內(nèi)容包含了藝術(shù)和體育兩個(gè)方面。通過(guò)藝體節(jié)活動(dòng)的開展，不僅讓學(xué)生體魄強(qiáng)健，更增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，陶冶學(xué)生的性情。在藝體節(jié)中成長(zhǎng)起來(lái)的“雛燕”健美操隊(duì)在全國(guó)、全省的健美操、啦啦操競(jìng)賽中多次摘金奪銀。

“百草園筆記”。校園的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)了孩子無(wú)限的熱愛(ài)，我們引導(dǎo)孩子把對(duì)“百草園”的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為文字，并把這本充滿真摯情感的筆記以班級(jí)為單位進(jìn)行傳遞交流，全班共寫一本“百草園筆記”。我們還把這一活動(dòng)與校園閱讀相結(jié)合，每學(xué)期開展不同主題的讀書筆記活動(dòng)。

（魏亮，南京市光華東街小學(xué)，210007）