【人物檔案】

孟彩娟，女，江陰市山觀實驗小學校長，中學高級教師。先后獲得無錫市首批德育工作帶頭人、無錫市第二批教育科研帶頭人、江蘇省創(chuàng)先爭優(yōu)先進個人、全國優(yōu)秀校長等諸多榮譽，2011年被中國教育報刊社授予“全國百強特色學校之十佳新銳校長”稱號。自1995年任校長以來，她堅持“讀書、思考、實踐，從小書房走向大世界”的教育理念，形成了鮮明的辦學特色，近年來赴各地講學十多場次。

我們山觀實驗小學從1993年開始創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小書房”，并不遺余力推動兒童閱讀，至今已經(jīng)近二十個年頭。如今，根植于“小書房”的讀書成長和故事教育特色文化在全省，乃至全國都具有了一定的影響力。

經(jīng)常有人問我：作為校長，你是怎樣設(shè)計營造學校特色文化的？審視一下，正本清源，我沒有去刻意營造什么文化，只是從“讀書”這個學校的根本上積淀起了有著“山觀實小”深深烙印的精神和物化特征，這就是我們的“讀書文化”。在多年的教育實踐中，我充分發(fā)揮師生的智慧，引導他們結(jié)合本地、本校、本班的實際，把書讀得廣泛、讀得生動、讀得有效，萌生趣味，創(chuàng)新形式，勤于積累，逐步逐步地我們感受到書的芳香、書的魅力，讀書在我們學?？伤阄等怀娠L了。讀書的氛圍濃厚了，讀書的效益提高了，我們又不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，不斷提高，所謂“讀書文化”的內(nèi)涵也就在這長期的實踐中積淀起來了。當然，在這漫長的積淀過程中，我們總在努力提升它的品位，這就讓我們的理念和行為一直處在一個律動的狀態(tài)，在不斷探索中改變自己。這樣，我又粗淺地把我校的“讀書文化”看作是一種觀念，作為過程并躍升精神理想的一種境界。我們不過于強調(diào)它的理念性，而致力于它對我們師生發(fā)展很有用這樣的實踐性?！白x書文化”就是我們山觀實小的一種風范，一種特質(zhì)。

家庭小書房——讓每一個孩子有書讀

我們山小今天呈現(xiàn)的所謂的“讀書特色”，她只是源于我的一個非常樸素的想法。

1984年，江蘇省小語教學年會在無錫召開。那時我22歲，參加工作還不到三年，作為江陰地區(qū)唯一的教師代表參加了這一會議，我有幸碰到了斯霞、李吉林這兩位著名特級教師。會后，我攙著斯霞老師的手，陪她一起游黿頭渚，聽她講教育理想；我和李吉林老師一同乘車到汽車站，分享她的教育教學故事。在與大師零距離交流的過程中，一種作為語文老師的幸福感在我年輕的心頭油然而生，“我要做像她們一樣優(yōu)秀的語文老師”，帶著這樣的激情，我開始了語文教學的理性思索，找到了提高學生語文素養(yǎng)的“突破口”，那就是“閱讀”。我發(fā)現(xiàn)，當時的學生課外讀物極其匱乏，要想切實提高學生語文素養(yǎng)，光靠一到六年級的十二冊語文書，是遠遠不夠的，語文素養(yǎng)的提升，必須要有大量閱讀的積淀。于是，我開始進行“大量閱讀、提前讀寫”“快速閱讀”等教學實驗，取得了較好的效果。

1991年，我29歲，被任命為副校長，主管教育教學工作。當時我就想，應從哪一個方面入手，既能育德、又能長智；既可以推動師生發(fā)展，又能辦出學校特色。多年語文教師的實踐經(jīng)驗讓我一下子就想到了“讀書”。如何操作？我們的孩子有沒有書讀？我發(fā)動教師在學生家中開展“小康農(nóng)家還缺什么”的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，改革開放后的江陰，人們的物質(zhì)生活逐漸富裕了起來，但每個家庭對教育的投資不容樂觀。學校每個學生平均只有2.6本課外讀物，只有2%的孩子擁有簡易樂器。許多家長重養(yǎng)輕教，對子女溺愛有余而教育不足；一心為子女積攢錢財，忽略了如何讓孩子成才；住房寬敞，卻沒有孩子安靜學習的場所；有麻將房，就是沒有小書房?？梢杂眠@樣一句話來形容當時的江陰人，是“鼓了口袋、貧了腦袋”。

人的“幸福指數(shù)”的提升，僅有物質(zhì)生活的改善是不夠的，還需有更高的精神追求?！捌骄總€學生只有2.6本課外書”的現(xiàn)狀，讓我這個初上任的校長憂心忡忡。我又想到了自己的童年，作為一個農(nóng)村的孩子，我的家里除了教科書，能找到的讀物少得可憐，長大了想彌補這份童年閱讀的缺憾，但終究錯過了閱讀的黃金時期。閱讀是應該從兒時開始的，我不能讓我們山小的孩子留下跟我一樣的的遺憾。一個“讓山小孩子的每一個家庭都有書房，讓每一個孩子都有書讀”的想法就這樣誕生了。

于是，一場引導學生家庭創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小書房”的活動熱熱鬧鬧地開展起來，召開書房創(chuàng)建家長動員會，制定書房創(chuàng)建標準，開展書房星級評定……各項工作忙忙碌碌卻井然有序。記得在山觀新村、西苑小區(qū)搞第一批小書房的試點工作時，我和老師們挨家挨戶地做宣傳，為家長出主意，家長創(chuàng)建書房的熱情逐漸高漲起來。有的家庭拆了廚房建書房，有的把麻將屋改成了小書房，還有的花巨資建起了洋書房……不到一年，全校83%的學生擁有了屬于自己的小書房。

讓我沒有想到的是，我們的“紅領(lǐng)巾小書房”的創(chuàng)建經(jīng)驗居然被作為江陰市“一二三”讀書工程的樣板，江陰團市委、市教委、市少工委多次發(fā)文，推廣創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小書房”活動。于是，“小書房”如雨后春筍般涌現(xiàn)。無錫市少工委還命名表彰了100個“最佳紅領(lǐng)巾小書房”。時任江陰市委宣傳部副部長姚金華評價說：“在江陰市精神文明建設(shè)的百花園中，‘紅領(lǐng)巾小書房是一枝報春花；在江陰市精神文明建設(shè)的大合唱里，‘紅領(lǐng)巾小書房是一首動人的歌?！侩m小，但是有大貢獻、大作用、大希望，‘一二三讀書工程是江陰市精神文明建設(shè)的拳頭工程，源頭則是山觀實驗小學的‘紅領(lǐng)巾小書房。小書房為江陰的精神文明建設(shè)經(jīng)驗走向全國做出了貢獻。”

隨著《江南晚報》《中國教育報》《光明日報》《人民日報》、中央電視臺等各大媒體的爭相報道，“紅領(lǐng)巾小書房”很快走出山觀、走出江陰，在江蘇，乃至全國開出了灼灼紅花。近20年來，僅我校學生家庭中，先后累計有逾萬個紅領(lǐng)巾小書房創(chuàng)建起來了。其中，五星級書房近千個，家庭小書房藏書百萬余冊。

“紅領(lǐng)巾小書房”創(chuàng)建，它始于無形，卻緣于需求，是源于一個語文老師的教學追求，起于一所學校創(chuàng)建的特色探求，成于一個書香家庭的建設(shè)需求，融于一個書香社會的發(fā)展要求，是迎合時代發(fā)展的脈搏的。20年前的“小書房”活動，猶如一顆神奇的種子，堅持多年的培植與呵護，如今已為孩子撐起一片健康成長的綠蔭?！斑m合的，才是最好的”，所以我認為，作為一個校長，在尋求學校特色發(fā)展的道路上，認準了“對學生發(fā)展有益”的基點，扎實去做，特色也就逐漸鮮明起來了。

讀書活動——讓每一個生命快樂成長

2005年，我們的“紅領(lǐng)巾小書房進萬家”案例榮獲“全國未成年人思想道德建設(shè)”創(chuàng)新獎一等獎。受中宣部邀請，我赴北京參加了全國未成年人思想道德建設(shè)工作座談會，中宣部副部長胡振民對我校的“紅領(lǐng)巾小書房”給予了充分的肯定?；貋砗?，我一直在思考，作為學校，怎樣把“小書房”活動拓展成為學校教育特色發(fā)展的新起點，進而形成山觀實驗小學的辦學特色。通過思考，我萌發(fā)了“讓學校成為孩子們的大書房”想法，得到了全校教師的一致認可。于是閱覽大廳、校長書房、教師書吧、學生書吧、綠色網(wǎng)吧等師生共同的閱讀空間先后建成，其間布局溫馨雅致，藏書豐富多彩，成了師生自由閱讀的快樂空間。我受家鄉(xiāng)名人胡山源先生讀書成才的故事這一身邊的教育資源的觸動，精心打造了“山源書廊”“山源書屋”“山源書車”“山源書角”等一個個方便舒適的“山源讀書點”。“讓讀書像呼吸一樣自然”，這句話在我們這座美麗的校園中熠熠地綻放著她的光芒。

“無論是家庭小書房，還是校園大環(huán)境，縱有好書千萬冊，最終還須讀書郎?！蔽疑钪鳛樾ｉL，最引以為傲的應是每一個山小的孩子都能自主投入閱讀。如何扎扎實實地推進讀書活動，快快樂樂地開展有效閱讀？我又帶領(lǐng)老師們開始了新的探索。

為使讀書成為一種習慣，成為一種生活方式，使讀書逐漸融入一個人生命成長的歷程。除了晨間誦讀、午間閱讀、課間吟唱等常規(guī)性的常態(tài)下的行動之外，我組織開展“同讀共享”系列活動，有師生共讀、親子共讀、校友同讀、異地同讀等，讓兩代人共讀一本書，讓同齡人共讀一本書，讓所有的人共享讀書，互勉共進，結(jié)伴成長。與此同時，每學期一屆的“讀書節(jié)”、把孩子帶進童話世界的“童書精讀”、“同學書會”、“教師講壇”、“我為母校留書香”等十大讀書品牌活動也在校園里如火如荼地開展起來了。

珍珠，雖然顆顆閃亮，但沒有紅線串起，只會似一盤散沙。學校的發(fā)展，如果沒有核心文化的引領(lǐng)，終究走不遠，飛不高。2004年，乘著學校引進ISO9000質(zhì)量管理體系的東風，我開始了學校質(zhì)量方針的理性思考。

這個經(jīng)歷是難忘的。教師會議上，我布置了一項家庭作業(yè)：請老師們根據(jù)質(zhì)量管理體系思想的要求，設(shè)計一條契合我校辦學理念的質(zhì)量方針。第二天，幾十條質(zhì)量方針報來了，我細細地品讀著，感動著。我想了很多天沒能寫出來，而老師們一個晚上就寫出了這么多，每一條都很有意義，我無法挑出最好的?！鞍烟暨x的權(quán)利下放給老師吧”，我腦中閃過這樣的念頭，于是，“質(zhì)量方針”討論稿共42條發(fā)到老師們辦公桌上。業(yè)務(wù)學習時間，每個辦公室都指派老師上講臺交流討論結(jié)果。

最終大家一致認為其中顧明遠教授為我校的題詞“讀書、思考、實踐——從小書房走向大世界”意義深遠，可以成為我們的質(zhì)量方針和文化主張。經(jīng)過進一步的詮釋、解讀，我們對其中的內(nèi)涵有了深層的理解：“讀書、思考、實踐”，讀有字之書，讀無字之書；思疑、思惑；踐知、踐行。三者既層層深入，又循環(huán)往復，形成一個螺旋上升的過程。讓學生學習知識、熏陶氣質(zhì)、陶冶性情、積累經(jīng)驗、錘煉能力，會學習、會創(chuàng)造、會辦事、會做人。良好的習慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌從這里奠基?！皬男孔呦虼笫澜纭保瑢W生在“讀”“思”“踐”中由“小”漸“大”，從“小天地”步入“大環(huán)境”，融進“大社會”，走向“大世界”，做面向世界、面向未來的優(yōu)秀人才。

特色建設(shè)需要植根于學校共同體的每個成員。學校特色建設(shè)不是校長個人的行為，而是學校成員的共同追求。我讓教師參與學校質(zhì)量方針和文化主張的提煉，也就把學校的辦學特色扎根在了每一個教師的心中，成了大家共同的奮斗目標。我們說有目標就有動力，有追求就有收獲。如果說目標是圓心，那么，圍著它翩躚起舞，自然會舞出滿園春色。而且要堅信一條：智慧來自群眾。校長在推動學校特色發(fā)展的過程中，要以團隊的合作為榮，要善于發(fā)揮師生群體的智慧。我們學校的大型兒童壁畫的誕生，學?？谔枴⑿@詩歌的征集，教學樓名的確定，都有這樣一個從思考到發(fā)散而后聚焦的生成過程，都凝聚了一個學校的集體智慧。我想，作為校長，不能懼怕問題，問題越多，催生的辦法也就越多，積累的智慧也就更多。很多時候，校長的信任會點燃教師參與學校建設(shè)的熱情；教師的熱情會推動校長特色辦學的決心。而最后受益的，是包括學生、教師、校長、學校在內(nèi)的一個群體的集體成長。

故事教育——讓學校文化亮出特色

教育的根本是要為人的發(fā)展服務(wù)。一方面教育要凸顯服務(wù)意識，從轉(zhuǎn)變教育觀念、改善教育形式入手，讓教師和學生共享成長的快樂；另一方面還要注重與家庭、社會的密切互動，構(gòu)建起三位一體的教育體系，營造良好的育人氛圍。所以，一個校長要以更開闊的視野和更開放的胸懷來辦教育，努力承載起一個校長的社會擔當。

現(xiàn)代人擁有兩個生長家園：科學世界與生活世界。實現(xiàn)科學世界與生活世界的融合已成為一種重要的時代精神。而傳統(tǒng)的閱讀，把兒童固定在“書本世界”或“科學世界”里，教育與“生活世界”分離，以知識為對象，以兒童對書本知識的掌握作為最高目的，兒童往往能學到大量而系統(tǒng)的書本知識，但并未因此而形成或發(fā)展某種素質(zhì)，難以體現(xiàn)教育的全部意義和生命成長的價值。所以，要給孩子們以成長的力量，不但要引領(lǐng)他們?nèi)プx靜態(tài)的有字之書，還要指向動態(tài)的無字之書，把兒童的閱讀視野引向廣闊的大千世界和社會生活空間，引領(lǐng)他們投身到大自然，投身到大社會中去，通過聽廣播、看電視、讀報紙、登網(wǎng)絡(luò)以及社會實踐等多種形式拓展閱讀視野，用各種感官去“閱讀”生活、“閱讀”社會。我們把這些稱之為“特別閱讀”。

2007年春天，正為“讀書特色文化如何向更高層次邁進”苦苦思索的我，在聆聽了臺灣著名故事媽媽王欣雯女士的演講后，心中頓時萌生了“用七彩故事點染兒童閱讀”的想法?；匦：?，我與同事們經(jīng)過認真討論策劃，提出了“故事媽媽進校園”“故事老師進課堂”“故事少年進社區(qū)”活動構(gòu)想。在經(jīng)過了一個階段的選拔培訓之后，4月7日下午，“故事媽媽進校園”啟動儀式首先舉行，該活動不僅吸引了市委文明辦、教育局、婦聯(lián)等單位多名領(lǐng)導的出席，更贏得了家長、學生、老師的支持、參與。從此，以小書房建設(shè)為載體的讀書活動，又煥發(fā)出了盎然生機。

我校先后成立了“故事媽媽工作室”、“故事媽媽演講團”和“故事媽媽讀書協(xié)會”。每周五下午，“故事媽媽進校園”活動成了孩子們最盼望的一件樂事。故事媽媽們來到孩子們身邊，透過一個個生動的故事，播灑一個個真善美的道理，也點燃了孩子們閱讀的熱情。

隨后，我們有了自己的“故事老師”團隊，開設(shè)了“山花香——故事大講堂”。故事老師們以特別的睿智和強烈的責任感走進孩子們中間。在這里，沒有說教，沒有灌輸，只有引領(lǐng)，只有詮釋。故事課堂氣氛活躍靈動，師生關(guān)系和諧融洽，如一縷春風拂過校園，成為學校文化園林中的一枝奇葩。

我們又成立了“魔法棒”故事少年社團。在故事老師的培訓下，一群活潑可愛的故事少年走進幼兒園，走進敬老院，走向社區(qū)活動場，他們用一個個小故事給社會帶去了文明，帶去了活力，而讓故事保鮮的秘訣就是孩子們大量地、持續(xù)地閱讀。

目前，學校已建成故事媽媽、故事老師、故事少年三支百人演講團，累計講述故事2000多個。我們說“一花一世界，一樹一菩提”，小故事自有大作用。更有意義的是，這一舉措，從大視野出發(fā)，從小角度入手，順應了當今構(gòu)建和諧社會的新形勢。

“讀書改變?nèi)松?，在這個閱讀實踐的大舞臺上，孩子和老師在拔節(jié)、生長，孩子的家長也在成長。故事媽媽們這樣說：“每次來學習，都會讓我有一種重回學生時代的感覺。能夠再次進入課堂學習，感受很充實?！薄拔覐膩聿恢?，在我的人生中還會有這么有意義的事情讓我去做?！薄捌鋵嵤斋@最多的是我自己。不論在對自我的提高，對孩子的教育，還是對幸福家庭的經(jīng)營中都成長了許多”……

無錫市少先隊名譽總輔導員顧岫蔭激動地說：我想，在故事中成長起來的山觀實小的同學們都是幸?？鞓返墓适峦尥?，他們幼小的生命也一定因此格外多姿多彩。他們長大后，不管在哪里生存發(fā)展、建功立業(yè)，人人都會銘記著小時候的這一所故事樂園、他們童年時代快樂的諾亞方舟——山觀實驗小學。

省少工委華耀國副主任這樣評價：學校把講故事活動納入德育的整體規(guī)劃，本著全員育人、全面育人的重要思考，用形象化的方法對兒童進行教育，這是未成年人思想道德建設(shè)的新突破，更是建設(shè)和諧校園、和諧家庭、和諧社區(qū)的新舉措。

“特色”也是需要不斷創(chuàng)新的。學校特色是學校辦學的個性，是一種源于實踐的持久的自然積淀過程，也是一個不斷創(chuàng)新和賦予教育內(nèi)涵的過程。就像我們學校“讀書文化”的發(fā)展軌跡，小書房建設(shè)之初，并沒有規(guī)劃出它多年后將會出現(xiàn)的宏偉藍圖，只是從一開始的“讓每一個家庭都有書房，讓每一個孩子都有書讀”的構(gòu)想實現(xiàn)，到“學校首先應是一個大書房，教師首先要做讀書人”的環(huán)境引領(lǐng)，到“縱有好書千萬冊，最終還需讀書郎”的活動跟進，到“讀書、思考、實踐，從小書房走向大世界”的核心確立，到“書香潤童年，故事伴成長”的大步跨越……“讀書特色”的“主干”在不斷地壯大，“學校、教師、學生”的發(fā)展，也呈現(xiàn)出了枝繁葉茂的勃勃生機。我們學校特色的足跡從自發(fā)生成走向自覺行動又逐漸走出了自主發(fā)展的狀態(tài)。當然，我們的特色還將繼續(xù)發(fā)展，山小校園將會成長為一座故事翩飛的樂園。到那時，大家可以來解讀我的更多的校長的管理故事，來聆聽我們老師的一個個愛心故事，來分享我們孩子的一串串成長小故事，在故事這方濃縮的天地中感受我們學校的成長。

很多人問我，山觀實小的“讀書成長，特色辦學“的未來走向如何，我不能給予詳盡的描述，但我可以肯定地說，我們學校發(fā)展的陣地，依然是“紅領(lǐng)巾小書房”，發(fā)展的根基，仍將是“讀書”，我們將在這片書香陣地上，讓特色更深入，讓品牌更鮮亮，讓文化更豐厚。

（孟彩娟，江陰市山觀實驗小學，214400）