張瑋

摘要通過對情緒智力和素質教育中誤區(qū)的分析，認為情緒智力培養(yǎng)是個體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是與我國素質教育的目的相一致的，也是素質教育的重要組成部分，并提出了素質教育中情緒智力培養(yǎng)的途徑和方法。

關鍵詞情緒智力；素質教育；情感培養(yǎng)

當前，從幼兒園到大學校園，都以提高孩子的綜合素質作為自己的教育目的。但是如何科學有效地開展素質教育，真正達到培養(yǎng)人，教育人的目的，則是一個很多人都在研究和探討的新問題。由美國學者提出的情緒智力理論則為素質教育理論提供了廣闊的空間。

情緒智力（EQ），是決定一個人一生成功與否的重要因素。它是相對于智商而言的，反映的是一個人把握和控制自己的情緒，對他人情緒的認知，以及承受外界壓力，不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力。它有以下幾個方面的內容：1.自我認識能力2.自我管理能力3.自我激勵能力4.認知他人的能力5.人際交往能力。人生能夠成功與否，不僅取決于智商，還取決于情商。之有智商與情商聯袂登臺，人的能力才能充分發(fā)揮出來。

目前，推行素質教育，主要是落實受教育者在德智體美勞全面發(fā)展的方針。而情商所包含的5個方面雖不在5育之中，但他們的目標都是要全面發(fā)展人和塑造個體健全人格。這一點二者在具體內容上是非常相似的。故情商教育也應位于素質教育之列，是素質教育的一個重要方面。推進素質教育應當包括情緒意志，人格等心理素質。綜合而論，素質教育立足于培養(yǎng)高素質的合格公民，也就是說，素質教育的認為是培養(yǎng)就有高智商，同時又高情商的現代人。

但是究竟怎樣去實施素質教育，目前許多地方，許多人在認識和實踐上都還存在著一些偏差和誤區(qū)。那么如果在目前的教育情況下推進情緒智力的培養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一、加強心理健康教育，在各級各類學校中廣泛開設心理健康教育課程及心理咨詢，提高學生的應試能力

心理教育所強調的教育原則和方法實際上也就是素質教育的重要內容。要加強心理教育，首先，學校的教師必須重視教育心理學的學習，了解青年心理的發(fā)展規(guī)律和時代特征，掌握心理教育的方法和心理咨詢的理論與技術，提高自身素質。在施教的過程中要運用觀察法，問卷調查法，測驗法，個案跟蹤法等方式為學生提供心理咨詢服務，及時發(fā)現和排除學生的心理障礙。其次，結合學生的實際，利用有效的心理教育手段，普及心理學知識，開設系統(tǒng)的心理教育課程和心理輔導專題講座，讓學生掌握心理衛(wèi)生和保健知識。吸引和組織他們參加各種活動，讓他們在與人交往中學會自我認識，自我監(jiān)督，自我控制，自我調節(jié)的自我教育能力，從而獲得“情緒智力”的提升，達到培養(yǎng)學生良好心理素質的目的。特別是對那些心理上容易出問題的學生，要給予更多的關懷和幫助，及時接觸他們心理上的迷惑，糾正行為偏差，彌補人格缺陷，提高他們的心理品質。

二、加強道德教育，提升學生情緒智力

情緒智力理論認為，情感，人格和道德是一個三合一的關系。從基本的情緒，情感能力開始，著力于培養(yǎng)健全人格的現代人，進而使每個人都具備基本的道德素養(yǎng)。所謂的那些高尚的情感就是由基本的情緒，情感能力組成的。因此，加強學生的道德教育，培養(yǎng)學生正確的道德觀念，高尚的道德情感，堅強的意志品質，對于提升他們的情商具有非常重要的作用。教師要在課堂教學和社會交往中，教育和幫助學生認識什么是道德提倡的，什么是高尚的，什么是不高尚甚至是低級庸俗的。促進學生按照社會主義的思想觀念和道德規(guī)范來判斷言行的是非，善惡，并把它作為一生的信念。青年學生的行為，在很大程度上都是以他們的感情為轉移的。教師要善于把這些感情引導到正確的方面上來，促使學生在時間的過程中形成誠實，守信，豁達，開朗，親和，友善等健康合理的道德情感。此外，還要培養(yǎng)學生堅強的道德意志，使他們具有堅忍不拔，一往無前的品德意志，逐漸養(yǎng)成良好的道德行為和習慣。

三、營造良好的情感教育環(huán)境

由于客觀社會環(huán)境滯后于情感發(fā)展需要，我們應努力營造一種良好的情感環(huán)境，主要包括家庭環(huán)境和學校環(huán)境。家庭環(huán)境是成長的第一環(huán)境。家長要注意在家庭中營造良好豐富的情感環(huán)境，彌補情感缺陷。注意利用就餐，散步等時間自然地進行情感交流。學校是學生受教育的主要場所，應當注意學校集體環(huán)境對學生心理的影響。學校師生關系，同學關系應以和諧融洽為主旋律，積極向上，健康愉快，追求理想。充滿團結友愛的大氛圍會相應地減少了沖突的誘因，緩解情緒的波動性和沖動性。學校應組織健康有益的教育，交往活動，讓他們在活動中體驗，表達和發(fā)展情緒，培養(yǎng)積極的良好的心境。同時，學校要加強教育改革，運用多種教學模式，如情景教學模式，愉快教育模式，賞識教育模式等，激發(fā)學生學習的積極情緒，通過情緒內在激勵促進情緒品質的發(fā)展和情緒智力的提高。

四、努力提高教師的情緒智力水平

上海市兩會委員代表韓生廉呼吁“一個優(yōu)秀的人才，一個有始有終成功的人，不僅智力智商要豐富，情感智商也必須豐富”。為此，建議要抓緊有關情感教育師資方面的培訓，在中小學設置情感教育課。教師的行為和情緒控制能力往往通過日常的教育活動以及學生的交往對學生產生潛移默化的影響，因此提高教師的情感素質很關鍵。同時，由高情商教師組成的教學集體，也能形成一個提高能力的良好環(huán)境。

情緒智力理論的出現，從理論上有效地解決了人們的認識偏差，為人們真正把情緒智力的教育和培養(yǎng)放在十分重要的位置上，提供了令人信服的理論和例證。隨著情緒智力理論的不斷普及和研究的不斷深入，情緒智力的教育和培養(yǎng)在全社會會出現一個全新的局面。