王建芬

摘要音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：音樂教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此，我認(rèn)為在音樂課堂中，應(yīng)該讓孩子主動(dòng)參與、體驗(yàn)音樂活動(dòng)，在共同合作中學(xué)習(xí)，在探索研究中發(fā)展。

關(guān)鍵詞鋪墊曲——導(dǎo)入；進(jìn)行曲——體驗(yàn)；高潮曲——合作

一、三步曲的前奏

隨著小學(xué)音樂新課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這無疑成了我們面臨的新課題。如何把握整體的質(zhì)量與效益，需要在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從音樂教學(xué)的模式上進(jìn)行探索。

但從現(xiàn)代教育理論上分析，很長時(shí)期內(nèi)，音樂課堂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練，視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加，對(duì)作品的欣賞和理解，完全是教師說了算，在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。而音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：音樂教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此，我認(rèn)為在音樂課堂中，應(yīng)該讓孩子主動(dòng)參與、體驗(yàn)音樂活動(dòng)，在共同合作中學(xué)習(xí)，在探索研究中發(fā)展。

二、三步曲的理論依據(jù)

以小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)理論為指導(dǎo)，突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制的音樂課程新理念。體現(xiàn)全員參與、師生互動(dòng)、合作交流、自主探究、求異創(chuàng)新等教學(xué)思想。我們必須知道，小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不是專業(yè)的音樂教育。小學(xué)音樂教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，所以小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以音樂教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、三步曲的詳細(xì)解讀

一步曲（鋪墊曲）：激趣導(dǎo)入,主動(dòng)參與。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為鋪墊。導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步。一個(gè)善導(dǎo)的教師，總會(huì)重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如果新課導(dǎo)入不好，學(xué)生就像局外人，思維的機(jī)器始終不能主動(dòng)旋轉(zhuǎn)，甚至無精打采；而導(dǎo)入得好，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生則神采飛揚(yáng)，躍躍欲試，甚至提出老師意料之外的問題來，整堂課氣氛活躍，氛圍寬松。有一次在松廈鎮(zhèn)小聆聽了音樂課，幾位老師的導(dǎo)入令人眼前一亮：有教師跳孔雀舞導(dǎo)入的，有教師穿起了藏族服飾和學(xué)生一起跳藏族舞的，也有教師展示自己的絕活導(dǎo)入的，等等，極大地引起了學(xué)生的注意，使整堂音樂課開了個(gè)漂亮的好頭。如果教師導(dǎo)入新課的方法標(biāo)新立異，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。長此以往，學(xué)生不就能在音樂的海洋中盡情暢游了嗎？

二步曲（進(jìn)行曲）：審美體驗(yàn)，自主探究。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分開展想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。一位老師執(zhí)教《踩雨》，讓學(xué)生充分地聆聽、欣賞、感受歌曲的意境，把學(xué)生完全帶進(jìn)了下雨的美妙之中，學(xué)生獲得了審美享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣，他們?cè)谝魳氛n上盡情地跳啊，唱啊，那是多么動(dòng)人的場(chǎng)面啊！興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征以豐實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。在每個(gè)學(xué)生充分的聆聽體驗(yàn)音樂的基礎(chǔ)上，用自己的方式自由的，主動(dòng)的去模仿，探究式的去學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)踐。

三步曲（高潮曲）：合作交流，拓展延伸。要充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。一位老師在教學(xué)《山谷靜悄悄》過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲有了很深的理解后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流合作，進(jìn)行編創(chuàng)表演。音樂于表演果真是密不可分的，在老師提供的音樂輔助道具幫助下，學(xué)生們或唱、或跳、或演：美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，整個(gè)山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時(shí)候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了……學(xué)生們充分地展示了自我，獲得了美的享受和成功的喜悅。學(xué)生們?cè)诳鞓返囊魳氛n中輕松地學(xué)到并掌握了新知。

音樂是門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。