余建平

廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識(shí)，開(kāi)闊人的視野，而且可以開(kāi)啟人的智慧，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)” “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展” “小學(xué)的閱讀總量不少于150萬(wàn)字”。專家們研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的4～5倍，才有可能形成整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

可從實(shí)際情況看，目前在小學(xué)六年中的閱讀課文只有三四百篇，幾十萬(wàn)字，即使加上課外閱讀，學(xué)生的閱讀量仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。究其原因，是由于當(dāng)今視聽(tīng)技術(shù)的普及，學(xué)生對(duì)課外讀物沒(méi)有對(duì)電視劇、電腦游戲、MP3感興趣，完成作業(yè)后根本顧不上讀課外書(shū)。不能積極主動(dòng)地大量閱讀，使得學(xué)生閱讀面窄、閱讀量少，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的缺失。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，最質(zhì)樸的要求就是讓孩子們喜歡讀書(shū)，并能從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)與充實(shí)，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，從而整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀教學(xué)更多的是呼喚寬容的閱讀空間，呼喚彈性的閱讀機(jī)制，呼喚多樣的閱讀方式。如果我們的語(yǔ)文教師在教學(xué)中仍以課堂為中心、教師為中心、教材為中心，把豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)框定在一個(gè)狹小的天地里，又如何能使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

要解決這一問(wèn)題的最好途徑就是通過(guò)拓展課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么如何通過(guò)拓展課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、依托教材，拓展寬廣的閱讀空間，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)離不開(kāi)把語(yǔ)言文字包含的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)。這就要求教師以語(yǔ)文教材為中心，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，積極主動(dòng)地拓展寬廣的閱讀空間，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.課前拓展閱讀，積累語(yǔ)言基礎(chǔ)

教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇中應(yīng)更多地關(guān)注文本的情感因素、文化因素、人文因素。新課之前，教師應(yīng)找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生搜集、閱讀與文本相關(guān)的資料，如可通過(guò)搜集、閱讀與作者相關(guān)的或與文本內(nèi)容相關(guān)的課外資料，積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谛抡n開(kāi)始就有話可說(shuō)，有情可表。如：我在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集與主人公安靜有相同命運(yùn)的杰出人物，閱讀其事跡。學(xué)生通過(guò)搜集海倫·凱勒、張海迪、奧斯特洛夫斯基等人物，閱讀他們的事跡，于是對(duì)這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人物產(chǎn)生敬佩之情，在課未開(kāi)始已有了一定的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，已與主人公的情感產(chǎn)生了共鳴，收到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。

2.課中拓展閱讀，豐富情感素養(yǎng)

閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可適時(shí)地拓展課外閱讀材料，盡可能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而更好地理解感悟文本情感，豐富情感素養(yǎng)。如：在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，學(xué)生在了解課文主要講了一件什么事后，我出示了梁曉聲寫(xiě)的《母親》一天辛苦勞作的部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀，既在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)這樣一位慈母有了進(jìn)一步的印象，又在學(xué)生心中架起了一座想更深入地走進(jìn)文本、走進(jìn)作者心靈、走進(jìn)書(shū)中人物的橋梁。于是，理解感悟，批文入情，水到渠成。

3.課后拓展閱讀，豐厚文化底蘊(yùn)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三?！币虼?，一篇課文或一個(gè)單元學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師可有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課后、課外延伸，從而豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。如：在學(xué)完古詩(shī)詞《望洞庭》和《憶江南》之后，我讓學(xué)生課后繼續(xù)搜集描寫(xiě)祖國(guó)山水的古詩(shī)詞，深刻感受祖國(guó)山河的壯麗，更進(jìn)一步激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感；在教學(xué)完《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》這一組課文后，要求學(xué)生讀讀《小兵張嘎》《雞毛信》《閃閃的紅星》等介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)小英雄的課外讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同齡人機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

二、依托活動(dòng)，拓展彈性的閱讀機(jī)制，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)篇就指出，語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。這就要求我們必須以整體的觀點(diǎn)，全面把握學(xué)生的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拓展彈性的閱讀空間，以班級(jí)為單位，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，融豐富的人文內(nèi)涵于活動(dòng)之中，從而帶動(dòng)課外閱讀，完善自我，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

如：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科單元主題或?qū)W校德育活動(dòng)，開(kāi)展演講會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地閱讀與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力；舉行文學(xué)欣賞專題活動(dòng)，推薦古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，提高文化品位和審美情趣；舉行古詩(shī)過(guò)關(guān)擂臺(tái)賽活動(dòng)，通過(guò)欣賞背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)；舉行小記者采訪活動(dòng)，進(jìn)行閱讀結(jié)果反思，如：“通過(guò)拓展閱讀你積累了哪些知識(shí)？你可以在哪些方面用上這些知識(shí)？” “你讀了什么書(shū)？為什么讀？”“你是怎樣閱讀的？為什么這樣讀？”“你喜歡讀哪位兒童作家的書(shū)？為什么喜歡？”等，并通過(guò)這種閱讀結(jié)果的自我體驗(yàn)和自我反省，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、依托生活，拓展多樣的閱讀方式，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

以往我們的語(yǔ)文教學(xué)多是純文本形式的課堂教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)文即生活。生活有多廣，語(yǔ)文的外延就有多大?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼?，課外閱讀的內(nèi)容，有必要依托生活，通過(guò)多樣的閱讀方式去靈活地拓展閱讀。

在視聽(tīng)技術(shù)普及的今天，互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視、電話、報(bào)紙雜志、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。我向?qū)W生推薦收看中央電視臺(tái)豐富多彩的電視欄目“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”“今日說(shuō)法”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“開(kāi)心辭典”“人與自然”等內(nèi)容，推薦收看浙江電視臺(tái)的“小強(qiáng)熱線”“范大姐幫忙”“1818黃金眼”和我們當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)的“諸暨新聞”“百姓生活”等節(jié)目，并根據(jù)收聽(tīng)收看的內(nèi)容，每周進(jìn)行一次“實(shí)話實(shí)說(shuō)”訓(xùn)練。通過(guò)這樣的視聽(tīng)閱讀，不僅能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，還能鍛煉他們對(duì)社會(huì)敏感問(wèn)題，諸如環(huán)境污染、失業(yè)下崗、民生民計(jì)等一系列問(wèn)題的思考，能大大拓寬他們的閱讀理解層面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

又如在越來(lái)越多的家長(zhǎng)懂得帶孩子休閑放松、享受大自然的當(dāng)今，依托生活，在節(jié)假日讓學(xué)生參觀、游賞我們諸暨當(dāng)?shù)刎S富的自然景觀、人文景觀所展現(xiàn)的環(huán)境內(nèi)容，如：五泄風(fēng)景區(qū)、牌頭龍王殿、安華湯江巖、楓橋香榧公園、西施殿等景點(diǎn)，通過(guò)身臨其境的視覺(jué)閱讀，更能激起對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美之情，擁有民族自豪感；通過(guò)打電話，培養(yǎng)他們與人溝通與交往的能力。

綜上所述，“閱讀”是與我們相伴一生的精神家園。閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求其實(shí)就是讓學(xué)生喜歡讀書(shū)。學(xué)生在喜歡讀書(shū)的基礎(chǔ)上，能從廣泛的閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)與充實(shí)，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師，只要能夠依托教材、依托活動(dòng)、依托生活，積極拓展課外閱讀，引領(lǐng)孩子從廣泛的閱讀中開(kāi)闊視野，就一定能整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。