詹巧燕

摘要 激發(fā)和提高學生寫作興趣是進行寫作思維訓練和寫作能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，寫作興趣不僅可以促進學生思維過程的積極化，使學生思維活躍，還能幫助學生靈活迅速地運用已有的知識和技能去完成作文寫作。因此，本文在中學生寫作興趣現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討影響中學生寫作興趣的因素，進一步研究提高中學生寫作興趣的策略，以期增強中學生的寫作水平，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 寫作 興趣 原因 策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

1 影響中學生寫作興趣的因素

興趣以動機為基礎(chǔ)，是促進人們主動從事創(chuàng)造性活動的一種心理因素，因此，在其對個體活動發(fā)生作用的過程中，主要是受動力因素的影響。筆者為了更好地探究影響中學生寫作興趣的因素，對執(zhí)教學校的學生進行了寫作興趣調(diào)查，并通過科學客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出以下的結(jié)果：

據(jù)表1所示，有72%左右的學生對寫作的興趣不濃厚，甚至是不感興趣。而只有27%左右的學生喜歡寫作。而且隨著年級的遞增，學生的寫作興趣逐漸減弱。

從表2得出，大部分中學生是因為學業(yè)的需要，或完成作業(yè)，或為了考試的需要才有動力寫作，21%的學生是為了自身發(fā)展的需要而產(chǎn)生寫作動機，還有11%的同學是為了在集體中顯現(xiàn)自己的寫作才能，得到同學和老師的肯定而進行寫作，而只有14%的學生寫作是出于興趣，喜歡通過作文來表達自身的情感。

通過對學生寫作興趣概況以及寫作動機的調(diào)查，筆者又對不喜歡寫作的學生進行調(diào)查分析，分析得出其原因如表3所示：

結(jié)合以上調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，可以分析得出影響中學生寫作興趣的因素：

1.1 作文命題的合理性

寫作是一種心智技能，是極具個性和人文色彩的創(chuàng)造性思維活動，只有合理的作文命題才能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和欲望，才能最大限度地發(fā)揮學生的寫作潛能。作文命題是否合理，在于題目的新穎性、多樣性以及實際性，老套單一的作文命題，不可能讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，反而會讓學生對作文敷衍了事，而脫離生活實際的命題，會讓學生覺得無話可寫，失去了創(chuàng)作的源泉。此外，不符合中學生情感特點的命題也會影響學生思維的拓展以及情感的表達，對寫作興趣產(chǎn)生消極作用，使學生的創(chuàng)作少有神來之筆，更多的是勉強和平淡。

1.2 寫作的源泉和方法

如表3所示，有過半的學生不喜歡寫作是因為無從寫起，即無話可說以及有話不知怎么說。這當中是受到了動力因素和能力因素的影響：

其一，動力因素。使學生無從寫起的緣由是學生無話可說，因為對生活缺少體驗，閱讀積累量少，知識面不廣，所以學生便失去寫作的興趣和動力。“我們寫作，只是因為我們有話要說，有感情要傾吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂?！雹侔徒鹑缡钦f。體驗生活、廣泛閱讀，可以為學生提供創(chuàng)作源泉和寫作素材。脫離生活體驗的文學創(chuàng)作就像失去靈魂的軀殼，沒有真情實感，索然無味。

其二，能力因素。學生之所以對作文產(chǎn)生畏懼心理，失去興趣，很大程度上是受寫作方法和技巧的影響。有部分學生并不是無話可說，而是苦于不知怎么說，有話說不出，從而讓學生產(chǎn)生焦急的情緒，降低了寫作興趣。這就是表達能力的問題，因為平時缺少寫作訓練，沒有掌握有效的寫作方法和技巧，導致學生即使有豐富的創(chuàng)作源泉，也不能寫出好的作文，久而久之，便對寫作失去了興趣。

1.3 寫作信心

如果說興趣是最好的老師，那么，自信就是興趣的孿生兄弟。學生對寫作缺乏信心，固然會抑制學生的寫作興趣，反之，沒有寫作興趣，學生也會對寫作失去信心，表3的數(shù)據(jù)也體現(xiàn)了這一觀點。可見，信心是寫好作文的重要心理因素，學生有了信心，就會消除對寫作的畏怯心理，保持心境平和，進而活躍思維，展開豐富的想象力，更好地發(fā)揮寫作潛能，提高寫作興趣。

2 提高中學生寫作興趣的策略

2.1 布置恰當?shù)淖魑拿}

首先，提高作文題目的新穎性。作文是富有個性特征的精神產(chǎn)品，新穎鮮明的作文題目可以激發(fā)學生豐富的想象力和寫作興趣，不僅有利于學生創(chuàng)作潛能的開發(fā)，使學生思如泉涌，還能為其展現(xiàn)個性提供一個極好的平臺。

其次，提高作文命題的多樣性。引趣動情、豐富多樣的作文題目可以擴大學生的選擇空間，使學生的創(chuàng)作思維不受限制，從而提高了寫作的積極性和興趣，讓學生可以寫最想寫的事，說最想說的話，真正地表達自己的真情實感，寫出好的文章。

再者，提高作文命題的實際性。教育家葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！边@揭示了寫作離不開生活體驗的道理，因此，教師在布置作文題目時，應注意題目是否貼近生活、符合實際，盡量避免大而空、高而遠的作文題目。從學生的生活實際和情感心理特點出發(fā)，才能使學生有感而發(fā)、緣事而發(fā)。

2.2 引導學生體驗生活，閱讀積累

學生在課堂上獲得的見聞和情感體驗是有限的，課外生活中的諸多細節(jié)是寫作素材的重要來源。因此，教師要培養(yǎng)學生學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。如組織一些閱讀、參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、勞動實踐等活動，或指導學生組成攝影、美術(shù)、書法、音樂、民俗、科技制作等各類興趣小組，讓學生更好地觀察世界，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學校，深入到社會。

2.3 加強寫作方法的指導

俗話說，文無定法，但是在寫作過程中，肯定是有規(guī)律可循的。語文教材中大部分是可讀性強的名篇名作，其中不失蘊含有效的寫作方法和技巧。因此，教師在課堂教學過程中，對于不同文體的文章，應該引導學生把握寫作規(guī)律，幫助學生掌握有效的寫作技巧。而在寫作教學中，教師可以根據(jù)平時課堂教授的寫作理論與技巧對學生進行相關(guān)的訓練，如怎樣擬題、立意、銜接過渡，怎樣開頭、結(jié)尾，前后照應等。只有學生掌握了正確有效的寫作方法和技巧，才能使學生擺脫“有話不知怎么說”的困境，從而使寫作達到事半功倍的效果。

2.4 鼓勵學生創(chuàng)作，加強學生的自信心

在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，這是增強學生寫作信心行之有效的方法。因此，教師要認真對待學生的作文，在評改的過程中，多多肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。同時要找到作文中的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)。還可以運用推薦發(fā)表的方法鼓勵學生，如通過口頭發(fā)表、辦報發(fā)表、投稿發(fā)表等形式讓學生發(fā)表自己的文章，使學生感受到作文的分量，提高他們創(chuàng)作的積極性。通過多種途徑幫助學生建立信心，誘發(fā)寫作興趣。只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導他們的寫作熱情，以提高他們的寫作能力。

3 結(jié)語

綜上所述，作文題目、寫作目的以及寫作源泉等是影響學生寫作興趣的重要因素，故此，要消除學生對寫作的畏怯心理，提高學生的寫作興趣，教師要不斷地增強自身的知識儲備，實現(xiàn)一系列行之有效而又正確的教學方法，如為學生布置科學合理、豐富多樣的寫作題目，指導學生提高閱讀質(zhì)量，體驗生活，拓展知識面，還要鼓勵和引導學生的寫作欲望，從而提高寫作教學的效果，使學生的寫作能力得到有效的訓練。

注釋

① 轉(zhuǎn)引自程燕.如何培養(yǎng)學生作文興趣.中學生優(yōu)秀作文（教學），2011（2）.

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