張俊

摘要教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究就是非常重要的教學(xué)模式，是使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的有利渠道。

關(guān)鍵詞指導(dǎo)；物理；教學(xué)

一、應(yīng)該讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的特點(diǎn)及怎樣才算真正學(xué)好物理

應(yīng)使學(xué)生明確物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，講述的是物體在物理變化的過(guò)程中遵循的規(guī)律。是在對(duì)自然界和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起許多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然后應(yīng)用這些規(guī)律去解釋和解決自然界及生活，生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問(wèn)顆。只有全面熟練地掌握中學(xué)物理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及各種基本能力（主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力），而且能夠去解決有關(guān)問(wèn)題，這樣才算學(xué)好物理。因此，要學(xué)好物理除了要掌握一般的學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)掌握適合物理科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

二、在傳授物理知識(shí)的同時(shí)還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法

1.教育學(xué)生要十分重視觀察和實(shí)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己具有良好的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有很多重要的物理規(guī)律和理論是直接從大量觀察自然現(xiàn)象和事實(shí)中總結(jié)出來(lái)的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到善于觀察物理現(xiàn)象和事實(shí)的重要性。教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要代替學(xué)生觀察，不要把結(jié)果事先告訴學(xué)生。而是要交代觀察的目的任務(wù)，教育學(xué)生要專(zhuān)心致志地細(xì)心觀察，觀察每—個(gè)微小的變化，要善于捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象。要邊觀察邊動(dòng)腦，去偽存真，抓住主要矛盾，由此及彼地加工，推理。把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好物理概念、定律、公式、原理的正確方法

（1）怎樣指導(dǎo)學(xué)好物理概念：一部分學(xué)生認(rèn)為物理公式對(duì)解題有用，概念沒(méi)有多大作用，因此不重視概念的學(xué)習(xí)，必須讓這些學(xué)生明白物理定律、公式、原理是反映物理過(guò)程中有關(guān)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，概念不清就無(wú)法真正掌握定律或公式。也就是說(shuō)要弄清這個(gè)概念的物理意義，對(duì)這個(gè)概念是怎樣下定義的？對(duì)于量化了的物理概念——物理量，常是用兩個(gè)量之比或它們的乘積來(lái)定義的，這時(shí)就要分清哪些是定義式（即量度式），哪些是決定式。凡是用公式來(lái)表述的概念，還必須弄清它量度方法，量度單位，是標(biāo)量還是矢量。要告訴學(xué)生有些概念是逐步加深的，必須隨著學(xué)習(xí)程度的提高，認(rèn)識(shí)也要逐步提高，不可先入為主，始終停留在最初的認(rèn)識(shí)階段。如功的概念是從W=Fs→W=FScosα→功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

（2）怎樣指導(dǎo)學(xué)好物理定律、公式：有些學(xué)生只滿(mǎn)足于死記硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部?jī)?nèi)涵，這是學(xué)不好的重要原因。必須教育學(xué)生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的來(lái)源。是屬于通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)得出的實(shí)驗(yàn)定律，還是利用已有的物理規(guī)律推導(dǎo)出來(lái)的導(dǎo)出定律。如果是實(shí)驗(yàn)定律就必須十分注意整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，首先要弄清建立定律的事實(shí)依據(jù)，其次還須弄清是怎樣從這些事實(shí)依據(jù)中通過(guò)正確分析、推理才得出它們本質(zhì)上的聯(lián)系。如果是導(dǎo)出定律，除了弄清建立物理定律的事實(shí)依據(jù)外，還要弄清推導(dǎo)過(guò)程中所依據(jù)的物理定律及應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法。②弄清物理定律、公式的物理涵義：公式中每個(gè)物理符號(hào)（包括常數(shù)）的意義及整個(gè)定律的物理意義，還要弄清公式中有關(guān)物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。③弄清公式中物理量正負(fù)符號(hào)的意義。④注意物理定律的適用條件和適甩范圍，避免亂套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和記憶，一般來(lái)說(shuō)物理定律的文字表述都包括了它所研究的對(duì)象、適用條件和具體關(guān)系。⑥物理定律常常是用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示的，但是對(duì)于物理定律的公式不能單純只從純數(shù)學(xué)意義上去理解，要注重其物理意義。

（3）學(xué)用結(jié)合，在用中加深理解。物理就是要及物說(shuō)理，掌握物理規(guī)律后就要用來(lái)解釋和解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問(wèn)題。這里特別注意要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去分析人們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)物理現(xiàn)象所存在的片面理解甚至是錯(cuò)誤的看法。要從實(shí)際應(yīng)用中來(lái)檢驗(yàn)自己是否真正掌握，發(fā)現(xiàn)自己存在的錯(cuò)誤和缺漏，以便及時(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)缺，達(dá)到鞏固和加深理解的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式

數(shù)學(xué)家拉普拉斯說(shuō)“認(rèn)識(shí)一位天才的研究方法，對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步……并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處?？茖W(xué)研究的方法經(jīng)常是極富興趣的部分”，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，具體地認(rèn)識(shí)物理學(xué)理論是怎樣總結(jié)出來(lái)的，對(duì)于學(xué)好物理學(xué)是很有啟發(fā)和幫助的。所以在物理教學(xué)中在教給學(xué)生系統(tǒng)的物理知識(shí)的同時(shí)；還要重視科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法的教育。

三、通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.通過(guò)講座形式向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)中一般的方法；例如，如何預(yù)習(xí)？如何聽(tīng)課？如何做好課后復(fù)習(xí)等。

2.提倡寫(xiě)章小結(jié)

我要求學(xué)生學(xué)完一章后要自覺(jué)地寫(xiě)章小結(jié)，章小結(jié)包括下列內(nèi)容：(1)整理本章的知識(shí)要點(diǎn)，使之系統(tǒng)化。開(kāi)始學(xué)生不會(huì)做，我就利用每章單元復(fù)習(xí)課除了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外還教學(xué)生如何整理知識(shí)：可以將全章知識(shí)分成幾個(gè)小單元進(jìn)行總結(jié)；用列表比較；或用一條主線(xiàn)將全章知識(shí)串起來(lái)，也可用網(wǎng)絡(luò)方法將全章知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。(2)指出本章知識(shí)易錯(cuò)易混之處(3)本章解題方法等，開(kāi)始階段要求放低些，以后逐步提高，持之以恒必有成效。

3.要求學(xué)生在每次重要考試后作好分析工作

著重檢查自己的知識(shí)缺漏及在學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上存在的問(wèn)題，教師閱后要有重點(diǎn)地找學(xué)生交談，幫助他們找準(zhǔn)問(wèn)題所在，認(rèn)識(shí)信息反饋的重要性。

4.通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法

我在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)不僅耐心給學(xué)生解答問(wèn)題，而且還注意了解他們的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)肯定好的，糾正其錯(cuò)誤的方法，特別是有部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)滿(mǎn)足于一知半解不愛(ài)發(fā)問(wèn)或不敢問(wèn)的缺點(diǎn)。告訴他們學(xué)習(xí)科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)含糊，使他們理解有不知?jiǎng)t有知，無(wú)不知?jiǎng)t無(wú)知的道理，鼓勵(lì)他們多提出問(wèn)題，多討論問(wèn)題。