曾現(xiàn)霞

摘要小學(xué)語文新課程實施以來，有效教學(xué)策略的研究成為廣大語文老師們追求的目標。文章針對小學(xué)語文教學(xué)實際，對如何提高課堂教學(xué)效率的策略進行了積極的嘗試探索，提出了個人的幾點教學(xué)觀點和認識。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；有產(chǎn)教學(xué)；策略

語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，因此，教師要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程教學(xué)改革的深入推進，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)策略的科學(xué)性和有效性，真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實效性。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗語說：良好的開端等于成功的一半。課堂導(dǎo)入好比提琴家定弦、歌唱家定調(diào)，第一個音往往決定了整個曲目的演奏或演唱。所以教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要牢牢吸引住學(xué)生，為后來的教學(xué)做好鋪墊。以教學(xué)《風(fēng)娃娃》一文為例，我抓住小學(xué)生喜歡猜謎語的特征，從猜謎語入手導(dǎo)入新課，一下就調(diào)動起了學(xué)生的興趣，謎面是這樣的：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭?！睂W(xué)生們積極動腦，討論熱烈，很快猜出了答案，課堂氣氛濃厚，在這種氛圍中，學(xué)生已經(jīng)完全進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，再進行新課的教學(xué)就比較容易了。當(dāng)然要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。又如，教學(xué)《一個小村莊的故事》時，為了讓學(xué)生真正感受到作者的憂患意識以及人類對大自然的破壞，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生播放了一組對比較強的照片，一組是未被人類破壞前的環(huán)境：郁郁蔥蔥的原始森林、清澈見底的小溪、自由自在的動物等，后一組是被人類破壞的環(huán)境：森林被過度砍伐，樹木稀疏，小溪污濁惡臭，動物們疲于奔命……照片深深震撼了學(xué)生，增強了學(xué)生的情感認識。

二、有效課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維

無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是新課改下的新型教學(xué)模式，通過課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維，開展教學(xué)工作都是教師慣用的教學(xué)手段，提出問題可以幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，啟發(fā)自主思考，在自我思考的過程中自我正確評價，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師要精心設(shè)計問題，符合教學(xué)要求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)，不要超過學(xué)生的理解能力的范疇，構(gòu)建具體生動的情境教學(xué)模式，例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己演繹課文中的角色人物，轉(zhuǎn)換思維，站在角色的位置對話看問題，然后向大家提問：“你們認為父親的話有道理嗎？你們有什么感想嗎？”隨后讓學(xué)生們自由討論，獨立思考，最后同學(xué)們就會總結(jié)出自己的答案，有的人會說父親的的話不對，我們?yōu)槭裁床荒艹蔀樘O果桃子這樣既好看又好吃的人呢？又有的同學(xué)會有不同的見解，認為父親說的對，人不能只講體面，還要做一個有益于別人，像花生一樣的人。教師通過提出一個恰當(dāng)合理的問題學(xué)生營造一個可以自由思考的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個空間內(nèi)自由思考，發(fā)揮思維的主觀能動性，即培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又能能加深對文意的理解和作者思想的認識，領(lǐng)悟文章的涵義，提高教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。

三、充分挖掘情感因素，對學(xué)生進行品德教育

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材包含很多聲情并茂的文章，每一片文章都蘊含了豐富的情感因素，極具藝術(shù)感染力。作為語文教師，要善于挖掘其中的情感因素，用情感教學(xué)熏陶學(xué)生，激起他們內(nèi)心的波瀾，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈共鳴。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，教師可以將很多革命英雄聯(lián)系在一起，如：董存瑞、劉胡蘭、黃繼光等；在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，可以給學(xué)生講述毛澤東、周恩來、朱德、劉少奇等老一輩革命領(lǐng)袖的故事，以及他們的偉績，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；在教學(xué)古詩詞時，要注重挖掘其中的情感要素，如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“毋以善小而不為，毋以惡小而為之”等名言佳句，以熏陶學(xué)生的情感，讓他們明白親情的珍貴，并懂得做人的基本道理?？梢姡媒滩奈谋局刑N含的情感因素實施教學(xué)，可以讓學(xué)生充分感悟文章思想，快速完成學(xué)習(xí)目標，樹立正確的人生觀與價值觀。

四、多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，很難充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動意識，隨著科技的進步，多媒體技術(shù)已走進課堂，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比擁有聲像俱全，圖文并茂的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的感官思維，將抽象的知識具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要充分利用這個優(yōu)勢資源，例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》過程中，由于時間空間的阻礙，學(xué)生很難充分理解作者因為圓明園被毀而產(chǎn)生的悲憤情緒，所以教師首先要收集有關(guān)圓明園的歷史影像資料，將其制作成課件，再利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們放映，同時為學(xué)生講解圓明園的輝煌和八國聯(lián)軍火燒圓明園時的滔天罪行，學(xué)生們在親眼目睹圓明園輝煌的一面后又看到了這個“奇跡”被毀的全過程后，學(xué)生們的心被震撼了，由驕傲自豪變成了悲憤與痛惜，有了仔細閱讀課文的沖動和意愿，明白了作者在文中的感情思想，對文章的涵義有了更深刻的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，在新課程改革的潮流下，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索更加高效的教學(xué)方法，不斷探索實踐，推陳出新，路漫漫修遠兮，教育的路途還很長遠，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生成長道路上的伙伴，教師要以學(xué)生為主體，勇于實踐，讓教學(xué)水平更上一個臺階，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)達到一個新的層次，上下求索，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育“育人”的目標。

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