張慧

摘要隨著高中教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，為了適應(yīng)社會發(fā)展對教育的要求，教師的教學(xué)應(yīng)不再等同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式，而是以對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的，站在學(xué)生的角度去開展，要兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能讓學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞教學(xué)；做法；效果

那么，高中政治課應(yīng)該從哪些方面提高教學(xué)藝術(shù)呢？根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，從以下幾方面做探討供大家參考。

一、建立科學(xué)教學(xué)觀，以學(xué)生為本

素質(zhì)教育是教育改革的核心，我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展適應(yīng)社會的人才，在學(xué)校教育中要讓學(xué)生樹立素質(zhì)與能力的觀念。這就要求高中政治教師改變應(yīng)試教育的教學(xué)觀，與時俱進(jìn)，建立科學(xué)的教學(xué)觀，從素質(zhì)教育的高度去重組課堂教學(xué)，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

第一，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，主要包含以下幾個方面： （1）發(fā)展的人才觀。要相信每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造發(fā)展的潛能，每個學(xué)生都可以學(xué)好，都可以成才。（2）正確的學(xué)生觀。學(xué)生既是認(rèn)識的主體，也是發(fā)展的主體，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中，要區(qū)別對待、分層教學(xué)、因材施教，要使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)展。（3）科學(xué)的教學(xué)觀。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)，要合理地組織教學(xué)，指導(dǎo)、幫助和啟發(fā)學(xué)生，而不是主宰學(xué)生，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二，關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益不是教師教的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)得知識就多，在于學(xué)生是否真正將知識內(nèi)化成自己的能力。值得教師注意的是，教學(xué)效益不是教師化最少的時間來教授知識，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、建良好溝通，融洽師生關(guān)系

在新課改中首次提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的共同體，只有達(dá)成相互的信息交流，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)互動，保證教學(xué)的順利完成。如果師生缺乏溝通，教師和學(xué)生就會站在對立面，思想不能達(dá)成一致，有距離和隔閡，師生關(guān)系不融洽。溝通是一門教學(xué)藝術(shù)，良好的溝通，既是教學(xué)的核心和條件，也是教學(xué)的內(nèi)容和手段有效的教學(xué)過程，是多層面、多維度的溝通關(guān)系。這就要求教師要做到以下幾個方面：

1.善于傾聽。有的教師在與學(xué)生溝通時，習(xí)慣自己說了算，自己講很多，教育學(xué)生要如何做，而不愿傾聽學(xué)生的心聲。這導(dǎo)致了溝通的片面性，教師不能站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)，僅憑個人的經(jīng)驗(yàn)去評價學(xué)生，形成對學(xué)生的偏見；學(xué)生被教師的說教所壓制，沒有了說話的欲望，師生之間有一道不可逾越的鴻溝；教師不能掌握學(xué)情，學(xué)生是否學(xué)會了，又掌握了多少等。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師會發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，善于傾聽。比如，通過微表情（點(diǎn)頭、微笑、做出勝利的手勢等）讓知道在關(guān)注他的發(fā)言；對學(xué)生的錯誤，不要用嘲諷的言語，這樣會傷害學(xué)生的自信心，要給予正確的解釋、指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生。

2.和學(xué)生站在平等的位置。教師要放下師道尊嚴(yán)的身架，不再用俯視的眼光去說教學(xué)生，要民主、平等、友好地與學(xué)生交往，不再是教育者，而是他們的良師益友，學(xué)會用愛心去接納學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，這樣學(xué)生會被教師的真誠所打動，進(jìn)而信賴教師，愿意和教師溝通。由此可見， “沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是無效的教學(xué)。在師生之間融洽交往，積極互動的過程中，大家共同成長，形成“學(xué)習(xí)共同體”，教師增強(qiáng)了凝聚力，居于主動的地位,提高了教育活動的效果與效率。

三、講究教學(xué)策略，注重傳授方法

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下讓學(xué)生死記，枯燥吃力的硬背和題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)方法，要講教學(xué)策略，注重傳授學(xué)習(xí)方法。下面介紹幾種主要方法。

1.把握聯(lián)系，建知識樹

高中政治分期分模塊學(xué)習(xí)的知識是零散的，教師要指導(dǎo)學(xué)生不要孤立地去學(xué)習(xí)，只見樹木，不見森林，不利于很好的記憶、理解和把握。教師要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識樹，把知識串起來，形成聯(lián)系的整體，會發(fā)現(xiàn)知識之間前后的聯(lián)系、縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系，這樣，在腦海中形成總體的架構(gòu)，做到“把厚書讀薄”。比如，學(xué)生要學(xué)會看目錄、單元序言，對知識形成整體的認(rèn)知，通過找尋框題與框題之間、課與課之間、主題與主題之間的內(nèi)在練習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行重新梳理，使之由點(diǎn)到線、由線到面，最后將所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

2.聯(lián)系生活，關(guān)注時政

思想政治是一門綜合性、時事性很強(qiáng)的人文學(xué)科，政治考試也離不開時政話題，在平時的學(xué)習(xí)中，教師要提高學(xué)生對時政學(xué)習(xí)的敏銳度。其一，學(xué)生要明確學(xué)什么，學(xué)到什么程度。對于熱點(diǎn)專題，學(xué)生們不僅要知道相關(guān)背景材料的來龍去脈、發(fā)展過程，要明白它為什么是應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。同時，還要清楚該背景材料與課本中《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明規(guī)定》的知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。一個時政熱點(diǎn)往往涉及多個領(lǐng)域，學(xué)生們在復(fù)習(xí)時一定要緊扣考點(diǎn)和課本，要與考試說明的能力要求相一致，不能超出現(xiàn)有的考點(diǎn)要求，宜寬不宜深。其二，學(xué)會應(yīng)用。關(guān)注重大現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，往往是從某一具體問題入手。因此，學(xué)生們在復(fù)習(xí)專題時切忌僅從宏觀上粗放地學(xué)，而應(yīng)結(jié)合考點(diǎn)，盡可能從多個具體的知識點(diǎn)入手，即要堅(jiān)持“大材小用”，而切忌泛泛而談。這不僅提高了復(fù)習(xí)效率，更重要的是從多角度、多層次培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，高中政治課堂上，教師要迎合素質(zhì)教育改革的時代要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，樹立科學(xué)的教學(xué)理念和具體的教學(xué)行為，注重溝通，講究方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，打造特色班級，讓學(xué)生的政治素養(yǎng)獲得進(jìn)步和發(fā)展。