趙英

摘 要我國(guó)著名教育家呂叔湘先生說(shuō)“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)?！笨梢?jiàn)，教與學(xué)是同一事物的兩個(gè)方面，是相輔相成的。而有的教師在教學(xué)中往往忽視了“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，不注意在教法中不滲透學(xué)法，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)卻又脫離教法，使二者不能協(xié)調(diào)同步，反而對(duì)立起來(lái)。

關(guān)鍵詞教法；指導(dǎo)；學(xué)法

通過(guò)教學(xué)理論知識(shí)，我們知道，好的學(xué)法是以好的教法為前提而獲得的，好的教法又是保證好的學(xué)法的運(yùn)用而選定的，二者是和諧統(tǒng)一的。作為小學(xué)學(xué)語(yǔ)文教師在改革教法中不要忘記對(duì)學(xué)法的研究，在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，不要忘記把教法作為前提，使二者要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、課堂主渠道與其他方式相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方式是多種多樣的，例如課堂滲透法、集中授予法、示范法、引路法、求悟法等等。歸納起來(lái)大體無(wú)非兩大類，一類是在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行；一類是其他一些輔助手段。比較起來(lái)，前者是主渠道，是學(xué)法指導(dǎo)的基本途徑，也是學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)常化、具體化、出效益的最有效途徑。所以，學(xué)法指導(dǎo)要貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都能滲透學(xué)法指導(dǎo)。

1.備課需備學(xué)法

教師應(yīng) 根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的計(jì)劃性。

2.預(yù)習(xí)要指點(diǎn)方法

第一階段：具體指導(dǎo)，引入軌道

步驟1：向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義。

步驟2：教給預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)方法可分為全冊(cè)預(yù)習(xí)法、單元預(yù)習(xí)法和單課預(yù)習(xí)法。單課預(yù)習(xí)法又分現(xiàn)代文預(yù)習(xí)法和文言文預(yù)習(xí)法。現(xiàn)代文又按文體分為記敘文預(yù)習(xí)法、議論文預(yù)習(xí)法等等，在這里試舉單課預(yù)習(xí)法一例：

（1）明確本課預(yù)習(xí)的重點(diǎn)；

（2）動(dòng)筆在課文中可劃下生字詞、重點(diǎn)詞句、疑難問(wèn)題；

（3）自查工具書(shū)，解釋劃出的生字詞；

（4）分析課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、理出全文的脈絡(luò)；

（5）深入思考，試解預(yù)習(xí)提綱和文后中的問(wèn)題；

（6）將預(yù)習(xí)的結(jié)果寫(xiě)成筆記。

第二階段：堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)，不斷調(diào)控

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)必須堅(jiān)持到底，使學(xué)生形成習(xí)慣，這樣才能有所收獲，最終養(yǎng)成自學(xué)能力。

步驟3：有布置，有檢查。每學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，都要檢查預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，使其不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。雖然這是一種被動(dòng)的消極的做法，但也是必要的。因?yàn)榫枚弥?，?huì)轉(zhuǎn)化一種慣性，即習(xí)慣定勢(shì)。

步驟4：經(jīng)常變換預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生始終有一種新鮮感，這也算是在調(diào)動(dòng)非智力因素吧。

步驟5：設(shè)計(jì)和布置好預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱要適度：難了使學(xué)生望而生畏，容易挫傷學(xué)生自學(xué)的積極性；太簡(jiǎn)單了失去了實(shí)際教學(xué)意義。

二、學(xué)法指導(dǎo)與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完成，固然與學(xué)生的智力因素，諸如注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等有直接 的聯(lián)系，以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也著重抓了這些能力的培養(yǎng)，但與學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志等不無(wú)關(guān)系，有時(shí)甚至有很重要的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生感知教材的心理分析，學(xué)生掌握知識(shí)、 形成技能，是通過(guò)對(duì)教材的感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而在這些環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志都起著十分重要的作用。

我國(guó)著名青年教育改革家魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教學(xué)要先解決學(xué)生樂(lè)于學(xué)的問(wèn)題，然后才是研究怎樣學(xué)的問(wèn)題”。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，首先要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們有一種強(qiáng)烈的求知欲望，然后趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)。只有這種情形下的學(xué)法指導(dǎo)，效果才是更好的。由此可見(jiàn)，如果不解決愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的問(wèn)題，也就談不上會(huì)學(xué)、善學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，愿學(xué)和樂(lè)學(xué)是推動(dòng)其發(fā)展的前提和動(dòng)力。

三、學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！笨梢?jiàn)習(xí)慣何等重要。其實(shí)，良好的學(xué)習(xí)方法的掌握也有賴于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，只有形成習(xí)慣才能使學(xué)習(xí)方法有效地、扎實(shí)地掌握到手，才能使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中須做到以下幾點(diǎn)：

1.向?qū)W生講明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

如：從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)言文字會(huì)有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)貽害無(wú)窮。學(xué)好語(yǔ)文能提高我們的記憶力，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)大量記憶單詞、語(yǔ)法也有很大的幫助。另外，漢語(yǔ)是我們的日常的交際工具，和諧的人際關(guān)系也得靠他來(lái)維持。所以，大家必須把語(yǔ)文擺在非常重要的地位來(lái)學(xué)習(xí)。

2.要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用和實(shí)踐良好的學(xué)習(xí)方法

首先要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂的幾十分鐘，獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高分析能力。具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中讓學(xué)生明了和遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法的“五到”的原則，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到原則。并且課堂上精力要高度集中，遇到分析題時(shí)，要積極動(dòng)腦筋去思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力大大地增強(qiáng)。聽(tīng)什么？聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)。聽(tīng)結(jié)論的得出方法。一堂課下來(lái)如果你能把課上的知識(shí)復(fù)述下來(lái)80%－90%你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本，也提倡在語(yǔ)文書(shū)上記，（1）記老師每節(jié)課所講的新知識(shí)新見(jiàn)解。（2）記老師介紹的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識(shí)規(guī)律。（3）記老師講的自己正缺乏的知識(shí)。（4）記老師講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類知識(shí)。這樣的記錄方式的好處是學(xué)生翻閱起來(lái)更方便。