何斯日古冷

摘要 我國中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢總體來說是好的，但隨著我國經(jīng)濟和社會形勢的不斷變化，中等職業(yè)教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。新形勢下，如何在職業(yè)學校開展行之有效的道德教育，使之內化為學生的思想品質和道德意識，提高學校德育工作的實效性，是學校德育教育值得探索的重要課題。文章提出了以職業(yè)道德教育為切入點，探究職業(yè)學校道德教育內化的方法和途徑。

關鍵詞職業(yè)學校學生；德育；新觀念

德育工作在實施規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化工作方法的同時，還必須注重德育工作的藝術化。因為帶有積極的、健康的、向上的藝術色彩的事物，大都具有一定的吸引力、感染力、滲透力和震撼力，從而易于被人欣賞和接受，在強化人們審美意識的同時，能夠開闊視野、凈化心靈、陶冶情操，在潛移默化中使人受到感悟和啟迪，在思想境界的升華中更懂得人生的意義和真諦。德育是學校工作的永恒主題，德育工作的成敗是學校管理效率、育人質量不斷提高的關鍵。我認為，要想做好學校的德育工作，做好教師的思想定位、提高班主任素質、搞好德育活動非常重要。

一、成才意識是起跑線，課堂教育是切入口

在實踐中，往往德育主管部門、班主任成了德育的第一線工作人員，其他老師則是先教書后育人，或者光教書不育人，尤其是在課堂上，德育課和專業(yè)課涇渭分明，而德育課又以政治課教學、心理活動課為主，其他的則不能做到常規(guī)化、制度化。結合課程改革和校本教材的編寫，學校將德育課程規(guī)范化，課程德育實踐化，德育課堂拓展化作為宗旨，實踐以人為本、以德為先，育人育才的理念。道德內化是培養(yǎng)職業(yè)學校學生良好品德的關鍵，實現(xiàn)內化是德育工作的出發(fā)點和歸宿。

職業(yè)學校肩負著直接向社會職業(yè)崗位輸送合格勞動者的任務，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，各行各業(yè)比以往更需要具有較高職業(yè)道德的勞動者，作為職業(yè)學校更應加強對學生的職業(yè)道德教育。學校德育工作除了對學生進行以民族精神教育和生命教育、加強日常行為規(guī)范教育外，還要以愛業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)為主線，根據(jù)各專業(yè)的特點，分層次地對學生進行社會主義職業(yè)道德教育。

進行職業(yè)道德教育，本應在職業(yè)崗位上更為貼切，但在職業(yè)學校，教育的對象是學生，所處的環(huán)境是學校，不可能很直接地進行學習和訓練。因此，學校職業(yè)道德教育的任務，重在提高學生的職業(yè)道德素質，關鍵在于實現(xiàn)職業(yè)道德內化。學校在職業(yè)道德過程中，不要流于形式，也不要滿足于常規(guī)的灌輸和簡單的說教。應遵循道德內化的規(guī)律，重視知、情、意、信、行諸要素在品德發(fā)展中的作用和相互關系。

二、對職業(yè)學校德育工作的思考

如何適應新的形勢，使德育工作在“加強中改進，在改進中加強”，結合職業(yè)學德育工作現(xiàn)狀，我們感到應從以下幾個方面下功夫。

第一，學做人師，使自己成為一名可以讓家長托附孩子的前途命運和學生永遠銘記的人師，為孩子的幸福人生奠基。人師者即教書又育人，是素質教育的體現(xiàn)者，和諧教育的實施者，學生知識增長和思想進步的引領者.所以我認為，做為一名教師要在思想政治、道德品質，學識風范上以身作則，率先垂范，即要教好書，又要育好人，并且以育人為主，以育合格人才為主，做到真正的為人師表，成為讓學生家長可以托附孩子前途命運與讓學生永遠銘記的人，為孩子的幸福人生奠好基礎。

第二，把學生當成自己的孩子去愛，讓所有的學生得到全面發(fā)展。讓全部的學生都能得到全面的發(fā)展是做教育者崇高的職責和神圣的使命。作為教師，首先要會欣賞自己的學生，要會賞識自己的學生，要會愛自己的學生，把學生當成自己的孩子去愛,是每位教育工作者應具備的最基本的素養(yǎng)。尊重學生的人格，做學生的良師益友，建立和諧、平等的師生關系，相信每一名學生都是一塊金子，都會發(fā)光，相信自己所教育的每一位學生都能成才，給學生樹立信心，鼓勵學生笑對人生,創(chuàng)設成功的機會，使每個學生都能抬起頭來走路，昂起胸來做人，讓他們都能從心底里發(fā)出：我能行!我最棒！我能成功！我能成才！

第三，班主任專業(yè)化的定位.班主任是學校德育的主力軍，必須加快班主任專業(yè)化步伐。采用多種形式加強對班主任專業(yè)化培訓、引領班主任走專業(yè)化道路是提高班主任素質的主要途徑。我們的做法是：定期組織班主任老師進行培訓和舉行班主任工作研討交流，提高班主任管理班級的水平。我校開展了構建“文明和諧”校園和“溫馨教室”創(chuàng)建活動。同時還應從班主任工作的實際出發(fā)，選拔出責任心強、富有愛心的教師擔任班主任，提高班主任待遇，設班主任特殊績效崗位津貼。在評模表優(yōu)、職稱評定晉級增資等方面給優(yōu)秀班主任以傾斜等，以此形成激勵機制，激發(fā)班主任工作積極性。

三、實現(xiàn)道德內化的新觀念

德育工作應該在遵循學生主體原則基礎上進行教育引導,必須注重正確引導并在設置教育內容、設置教育活動等方面注意到以下方面：（１）要充分考慮學生內在需要。需要是接受的前提，人的動機是由需要引起的，職校學生的內在需要是豐富而又具體的。所以，要充分考慮學生的內在需要。只有根據(jù)其需要，組織開展教育活動，才能激發(fā)學生的興趣，自覺地接受教育。在受教育的過程中汲取營養(yǎng)提高素質。（２）教育活動中要讓學生當主角，充分發(fā)揮其自我教育作用。職校學生已具備一定的認識能力和實踐能力，有展示自己的愿望和自我管理、自我教育的可能，在希望學好專業(yè)知識和技能的同時渴望鍛煉和培養(yǎng)多方面的能力，為自我教育提供了內在動力。發(fā)揮學生自我教育作用是加強職業(yè)中學德育教育的客觀要求。職業(yè)教育的最大特點是它的實踐性，這就決定了它更加注重學生職業(yè)角色的養(yǎng)成，學校相關各種專業(yè)活動和社會實踐為學生自我教育提供了外部條件。為此，學校德育工作者要建立起學生自我教育的格局。首先，在學生會、團委和班委會基礎上，組建德育工作委員會，獨立開展工作；其次，開辦業(yè)余學校、組織多個社會實踐活動小組，定期開展課外興趣小組活動。德育工作者主要搞清調查研究，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，然后對德育活動內容，組織思路進行正確的引導，把握方向，達到“文不離題”之效。