邢軍

一、課前導入，激發(fā)學生興趣

課堂教學中，教師在導入課文時應盡量采用多種導入方法，激發(fā)學生求知欲，讓學生產(chǎn)生學習興趣，認識到語文學習的趣味和魅力。學生對課文有了興趣，教師在對課文進行講解時，學生的積極性也比較高，容易提高課堂效率。教師在備課過程中，要充分認識到學生才是課堂的主體，有些教師認識不到學生的主客體地位，在備課時設置了很多問題，并給每個問題制定了標準答案，在上課時引導學生按照標準答案閱讀課文，這不但束縛了學生的思想，也使學生覺得閱讀課枯燥乏味，時間久了就失去了對閱讀的興趣，因此教師應該轉(zhuǎn)變觀念，還給學生課堂主體的地位。

二、創(chuàng)新閱讀教學方法

良好的閱讀教學方法對提高學生的閱讀水平有著重要的作用。在當前的中職學校語文閱讀教學當中，許多教師不注重對教學方法的改進，還是沿用傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法在當代的教學當中已經(jīng)落后了，因為傳統(tǒng)的教學模式旨在提高學生的考試成績，屬于應試性教育模式。而現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，需要學校為社會培養(yǎng)應用性人才。而中職學校又是專門為社會提供應用性人才的學校，所以更要重視對教學方法的改進，要利用教學方法的創(chuàng)新，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合性思維。在語文閱讀教學中，要充分采用新型的教學模式，比如案例分析法、興趣教學法等等來進行教學活動。應當充分地利用新型教學模式的先進作用來加強對學生的能力培養(yǎng)。閱讀教學對于學生來講，起到擴充知識面和陶冶情操以及加強人生觀和價值觀的教育作用，在學生的成長過程中起到關鍵的作用，所以在中職學校語文閱讀教學中，一定要創(chuàng)新教學方法。

三、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力

（一）給學生提供主動閱讀的條件

在日常的教學活動中，要給學生提供充分的自學條件。首先要給學生提供充分的自學時間，同時也要培養(yǎng)學生進行自學的能力。在閱讀訓練當中，要突出學生的主體地位，讓學生有充分的時間去思考、交流，對自己在閱讀當中遇到的不明白的地方可以主動地提出來進行討論。同時，對于閱讀當中遇到的較好素材，可以提供給大家共同欣賞，還要對學生展開擴充閱讀等活動，提高學生的知識量。在閱讀課上，教師要盡量把時間留給學生，讓學生自己閱讀，并且閱讀自己感興趣的書籍，這樣一是培養(yǎng)了學生的閱讀水平，再者也通過學生自主選擇有興趣的書籍進行閱讀，提高了學生對閱讀的積極性。

（二）重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)

學生的閱讀能力也是需要培養(yǎng)的。培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，就要求教師在積極引導學生的同時，加強對相關的閱讀方法的教育，讓學生可以舉一反三，并且能夠從閱讀中積極的獲取有用的信息，從而完成知識積累的過程。當前的中職學校語文閱讀教學中，教師往往注重對學生的言傳身教，而不注重對學生自學能力的培養(yǎng)。這點嚴重地阻礙了學生閱讀能力的提升，在今后的教學過程中，要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

四、通過語文活動提高學生積極性

語文閱讀教學課程中，還要充分地考慮學生對于閱讀材料的輸出。因為語文的閱讀，是一個輸入和輸出的雙向模式。閱讀相當于輸入，語文課程的學習光有輸入不行，還必須要有輸出，才能將學生學習到的知識充分地轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ΑＫ?，在教學過程中，教師還應該積極地設計一些相關的語文活動，比如閱讀知識競賽、作文比賽等等。通過語文活動的舉辦，一是促進了學生語文知識的轉(zhuǎn)化；二是舉辦語文活動，在一定程度上也提高了學生閱讀的積極性。

五、利用閱讀提高學生的綜合素質(zhì)

中職學校主要任務就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術性人才，當前社會的發(fā)展要求人才具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，而剛走出校門的學生最缺乏的正是動手能力和創(chuàng)新能力，所以在中職學校的語文閱讀教學當中，一定要充分地利用閱讀來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力。教師可以通過給學生推薦一定的有代表性的閱讀材料，通過良好的閱讀素材的推薦，來擴充學生的知識面，提高學生的綜合能力，并且要通過閱讀，來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，教會學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并且積極的提出問題，進而解決問題，并且能夠舉一反三。通過這一系列思維的培養(yǎng)，來提高學生的綜合素質(zhì)。