董敏

新課程實施以來，我們的課堂教學確實發(fā)生了很多變化，比如多媒體普遍運用了，課程資源多元化了，教學手段多樣化了，課堂氣氛活躍了……但“繁華”過后學生學到的并不多，于是一部分教師“老調(diào)重彈”、“重操舊業(yè)”心安理得地回到了課改以前的教學狀態(tài)，一部分教師則陷入了迷惘之中……本人在平時調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《歷史與社會》課堂教學同樣存在著上述困境，尤其是一些緊隨新課程改革的教師，課堂教學很受學生的喜歡，但教學成績“平平淡淡”，甚至比不過“上課滿堂灌、下課拼命練”的教師——學生喜歡的課堂、學生喜歡的教師抵不過學生“漠然”甚至“討厭”的課堂。我們不得不思考：我們到底應該構(gòu)建什么樣的課堂教學？如何才能建成既被學生歡迎又能幫助學生承受考試之苦的歷史與社會課堂教學？

顯而易見，教學目標的準確性、科學性，是判斷課堂教學有效性的直接依據(jù)，是建設(shè)真實、鮮活、有效課堂教學的關(guān)鍵?！坝行дn堂教學”的教學目標必須是科學的、全面的、具體的、可行的；必須是知識、能力、情感三者的和諧統(tǒng)一；必須是針對不同的學生而有差異性的。那么，如何準確、科學地把握教學目標？如何有效構(gòu)建教學目標？下面談一些想法。

第一，研究《歷史與社會課程標準》（2）?！皣艺n程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，”所以作為《歷史與社會》課程的實施者，必須研究本學科的課程標準，了解本學科的特點，尤其是要了解歷史與社會課程的總目標和內(nèi)容標準，知道歷史與社會的三大主題及相關(guān)學習內(nèi)容，并明確其具體要求。

第二、研究學情?！墩憬〕踔袣v史與社會教學建議》第4條規(guī)定：“了解青春期學生的生理、心理特點及生活經(jīng)歷（包括家庭背景、生活現(xiàn)狀等），把握學生的個性特點、行為習慣及認知基礎(chǔ)、能力水平等，以確定教學起點。”——這是教學準備與設(shè)計環(huán)節(jié)必須做的；第11條規(guī)定“尊重學生的心理需求,創(chuàng)設(shè)具有針對性、現(xiàn)實性和有效性的學習環(huán)境，采用多種多樣引人入勝的方法，啟發(fā)、引導學生進入學習狀態(tài)?！?/p>

如課標4-1列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動歷史前進的（《我們傳承的文明》目標4“通過了解重大歷史事件和重要歷史人物，認識人類社會不斷進步的大趨勢（3，5，9）”內(nèi)容目標）。

——A教師解讀課標后，科學分析了自己所授班級的學情——該班學生平時歷史與社會學科知識了解不多，學習技能學習興趣一般，最后A教師選擇了《歷史與社會》八年級上冊第四單元第三課《多元文化的交融與世俗的時代》中“古代科技的典范”中的“指南針和印刷術(shù)兩個科技發(fā)明”內(nèi)容，將“火藥”和“棉紡技術(shù)”安排在另外的課時，同時拓展了關(guān)于Iphone的最新成果，比如導航作用、手機報的作用。

——B教師對于同樣的內(nèi)容目標，大膽地選擇了科技領(lǐng)域里的農(nóng)業(yè)方面發(fā)明，以“跨越時空談科技——中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展進步”為課題，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具及農(nóng)耕技術(shù)在我國各時代的演變?yōu)榫€索，重組了歷史與社會八上教科書中的有關(guān)內(nèi)容，并拓展了課外的相關(guān)知識，力圖在引導學生了解我國歷史上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和農(nóng)耕技術(shù)在不同時代的演變基礎(chǔ)上，分析它們是如何給當時的社會生產(chǎn)、生活帶來重大變化的。

第三、優(yōu)化教學內(nèi)容?！稓v史與社會課程標準》（2）關(guān)于“課程資源的開發(fā)與利用”指出，“要順利實現(xiàn)教學目標，不僅要充分發(fā)揮教材功能，還要盡可能開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可利用的資源”。優(yōu)化教學內(nèi)容可以從以下方面著手：

1. 依據(jù)課標整合教學內(nèi)容，包括同一學科內(nèi)容的整合和相關(guān)學科內(nèi)容的整合。

2. 挖掘與開發(fā)所在城市或居住地的資源補充豐富教材內(nèi)容。

3. 開發(fā)和利用時政資料彌補教材內(nèi)容的滯后性。由于教材編寫受時間、空間等因素限制，教材內(nèi)容相對于學生所面對的社會生活是滯后的，所以有時候我們教師可以自己做教材的編寫者，有選擇地利用時政資料來彌補教材內(nèi)容的滯后性。

當然，在確立教學目標至上原則的前提下，在有效構(gòu)建教學目標之后，還要緊緊圍繞教學目標進行教學設(shè)計，在具體的課堂教學實施中還要處理好預設(shè)與生成的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過，“教育的技巧不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”，最終實現(xiàn)“真實的鮮活的有效的歷史與社會課堂教學”。