尹偉

高中語(yǔ)文新課程改革已經(jīng)進(jìn)行兩年了，兩年來(lái)，我們?cè)啻伍_(kāi)展培訓(xùn)研討和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，其中，有暑假開(kāi)展的培訓(xùn)，有請(qǐng)外地專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行的培訓(xùn)，也有省里的一些培訓(xùn)。我結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際，對(duì)兩年來(lái)的語(yǔ)文課改進(jìn)行回顧和總結(jié)。

1.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用身邊的語(yǔ)文課程資源。

歷來(lái)，我們都把教科書作為唯一的課程資源，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就只局限在語(yǔ)文教科書上，而生活才是真正的教科書，有生活的地方就有語(yǔ)文，只有讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)參與到教學(xué)過(guò)程中，才能讓教學(xué)“活”起來(lái)，才能改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，可以讓學(xué)生搜集一下廣告牌中所出現(xiàn)的錯(cuò)別字，或分析電視廣告中吸引人的廣告語(yǔ)。有學(xué)生舉了“激光仿偽”這一例子，通過(guò)這個(gè)生動(dòng)的例子，區(qū)別了“仿”與“防”的意義。有人對(duì)“鶴舞白沙，我心飛翔”這個(gè)香煙廣告語(yǔ)作了精彩的分析?！苞Q舞白沙”是描寫，“我心飛翔”是抒情?！苞Q舞白沙”是一個(gè)美妙的意境，晴天麗日下，潔白的沙灘，蔚藍(lán)的大海，輕盈的白鶴在翩翩起舞，此情此竟，“我心”當(dāng)然隨之“飛翔”，帶給人們的是一種高雅的享受。這就是這則香煙廣告的成功之處。

2.指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，積累寫作素材。

在作文教學(xué)中，我們往往出一個(gè)題目，或?qū)懸粍t材料，就讓學(xué)生閉門造車，而學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闆](méi)“米”下鍋而咬爛筆頭。不如讓他們走出去，到大自然中去，到工廠農(nóng)村部隊(duì)去到社會(huì)生活中去感受生活，汲取寫作營(yíng)養(yǎng)。

寫作實(shí)踐也表明，只有廣泛地占有材料，才能保證選材的質(zhì)量，生活空間狹窄，生活內(nèi)容單調(diào)，選材單一這些似乎是中學(xué)生作文的通病，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的壓抑，學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)的蒼白單調(diào)，逐漸養(yǎng)成了學(xué)生的思維惰性，情感的激發(fā)缺少特定的契機(jī)，導(dǎo)致了思維的單一，致使學(xué)生作文千人一面。所以，要使學(xué)生能在作文中展示生活的豐富多彩，讓他們的感情與熾熱的現(xiàn)實(shí)相連，使作文能真正表現(xiàn)青春的熱情、社會(huì)的變化，就必須創(chuàng)建開(kāi)放式的作文教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，拓寬素材來(lái)源。

3.熟悉高考大綱，做到課標(biāo)與考綱雙掛鉤。

課標(biāo)是平時(shí)教學(xué)的依據(jù)，考試大綱是高考命題的直接依據(jù)，二者不可忽視。2012年全國(guó)課標(biāo)卷考查內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)都完全符合《2012年考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》?？荚嚧缶V明確了語(yǔ)文高考的范圍：“按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的‘語(yǔ)文1至‘語(yǔ)文5五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容?！边@個(gè)規(guī)定明確了課標(biāo)與考綱的關(guān)系，實(shí)際上也明確了高中語(yǔ)文教學(xué)和備考的方向，我們應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，合理安排必修課與選修課，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。

4.注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

以往的語(yǔ)文大綱在講到課堂教學(xué)時(shí)，基本的表述是：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用；教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合；教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

本輪課改明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是怎樣的一種方式呢？首先看這句話，它的中心語(yǔ)是“學(xué)習(xí)方式”，而不是“教學(xué)方式”。不要小看一個(gè)詞語(yǔ)的變化，實(shí)際上預(yù)示著課堂上師生角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變?！敖虒W(xué)方式”，主體是教師，是以教師的教為主體，教師教什么學(xué)生學(xué)什么；雖然也強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用啟發(fā)式，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但教師的主體地位始終沒(méi)變，學(xué)生始終在教師的掌控下、在教師的預(yù)設(shè)中“戴著鐐銬”學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)方式”，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。教師哪去了呢？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。怎樣組織和引導(dǎo)？這要涉及段落開(kāi)頭那句話的修飾語(yǔ)――“自主、合作、探究”這種新型的學(xué)習(xí)方式。由此可以確定，所謂組織和引導(dǎo)，一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)的引導(dǎo)；二是要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，互相交流，共同探討，引導(dǎo)他們形成合作意識(shí)，富有團(tuán)隊(duì)精神；三是在自主、合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、重新審視、探究解決疑問(wèn)的途徑和辦法，從而讓學(xué)生能夠自我構(gòu)建知識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是時(shí)代的呼喚，隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，必然伴隨著信息的急劇膨脹，新知識(shí)新技術(shù)也得到了極大的發(fā)展，為此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們具備獲取新知識(shí)新信息的能力，才能讓他們自如地應(yīng)對(duì)未來(lái)的生活和工作。只有這樣充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和興趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為一種生命的活動(dòng)，充滿激情和智慧。

5.不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，變“教書匠”為“學(xué)者型”的教師。

時(shí)代在向前發(fā)展，新事物、新觀念、新手段、新方法不斷出現(xiàn)，教師不能墨守成規(guī)，抱殘守缺，也要與時(shí)俱進(jìn)，但學(xué)習(xí)的目的是古為今用，洋為中用，人為我用，而不是為了點(diǎn)綴自己，不是使自己成為當(dāng)年魯迅筆下的“假洋鬼子”。作為教師，既要學(xué)習(xí)新的理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱、新的教材、新的教學(xué)手段，更要花大工夫研究活生生的學(xué)生。21世紀(jì)的中學(xué)生接受的信息量特別大，他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀已經(jīng)和上世紀(jì)的中學(xué)生大不一樣，對(duì)他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同，對(duì)他們的教育內(nèi)容、手段、方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。以人為本，教師要以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生之間的差別，采取不同的教育手段和方法，讓所有的學(xué)生都有較大的進(jìn)步。還要善于不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，課改本來(lái)就是摸著石頭過(guò)河，沒(méi)有太多現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，需要教師們不斷地回頭看，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因此要特別注重寫好課后反思，寫好學(xué)生教育追蹤記錄，做好個(gè)案分析，在大量的個(gè)案分析中找出規(guī)律性的東西，上升到理論，再用這個(gè)理論指導(dǎo)自己的課改工作，這也就是哲學(xué)上所講的“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。