教育管理學(xué)院院長鮑傳友教授的講座講了三個問題：研究與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，教育要關(guān)注什么，如何提高學(xué)?？蒲匈|(zhì)量。 如果單看這三個標(biāo)題根本引不起人的任何興趣，但鮮活的案例撕下了科研神秘的面紗，讓我們得見“廬山真面目”。

一組香港與國內(nèi)某小學(xué)的圖片比照，讓我們清醒地看到了不同理念下的辦學(xué)行為。香港小學(xué)教室內(nèi)展示全班的集體照——《我們這一家》和每月交功課之星，不難看出在他們的頭腦中更多關(guān)注的是“全體”，而非“個體”和“精英”。教室前面墻上不是我們的諸如《小學(xué)生守則》似的各種規(guī)章制度，而是從孩子視角出發(fā)的溫馨提示語——“我要專心上課”、“小耳朵留心聽”、“小嘴巴，不說話”。顯然，班級規(guī)則的制定多是從“我”出發(fā)，不是“要我做什么”，而是“我應(yīng)該怎樣做”。相反呢，我們教室里多看到班委會成員表，還有各種冷冰冰的規(guī)章制度。

沈陽一校長也遇到了這樣的問題情境：一次校園巡視，她發(fā)現(xiàn)幾個孩子正在清掃分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生。旁邊有個小男孩雙手背后，義正言辭地指揮著另一名同學(xué)，那樣子不亞于領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)檢查。當(dāng)問他為什么不和大家一起打掃時，他竟然理直氣壯地回答，因為自己是小組長。同樣的鏡頭出現(xiàn)在多次巡視中。善于思考的她認(rèn)識到了這是個共性的問題，多次召開班主任會議，共同研究解決的辦法。

看似微小的細(xì)節(jié)問題，卻引發(fā)我們更深層次的思考。什么是教育科研，教育科研究竟要關(guān)注什么？

從教育教學(xué)實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)真問題，有效地研究真問題成了我們的要務(wù)之一。我們要克服功利思想，端正科研態(tài)度，正確認(rèn)識教育科研和教育教學(xué)的關(guān)系，多做實事，少空談，切合實際，做小做實，不看重立項課題的級別，只關(guān)注實際問題的解決，著眼于教育教學(xué)中的具體工作，研究一個方面，解決一個問題。在研究和解決問題的過程中形成理論，并用所形成的理論再去指導(dǎo)實踐，讓科研的“根”落在教學(xué)實際這塊“沃土”上。這樣的研究才更有生命力。

少了行政命令的干預(yù)，從真實情景出發(fā)的教育科研更能深入人心。問題即課題。問題無處不在，課題研究隨時隨地都可以發(fā)生。相信真問題引發(fā)的研究意識會讓我們的實踐更能深入指向教育的本質(zhì)?！?/p>

□欄目編輯江泓

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