崔文華

新班級如何快速走上正規(guī)？這是擺在新、老班主任面前的一個課題。筆者在實踐中本著尊重學(xué)生心理態(tài)勢的原則，嘗試運(yùn)用了虛實結(jié)合的方法，即故意模糊管理目的，借助合適載體，引導(dǎo)學(xué)生在不自覺中走上班主任的“預(yù)設(shè)”軌道，班級管理收到了事半功倍的效果。

一、虛抓衛(wèi)生，實促班風(fēng)

通過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)新班級的學(xué)生大致有以下幾種心理態(tài)勢：1. 具有表現(xiàn)欲，想展現(xiàn)自己的能力；2. 具有強(qiáng)勝欲，想引起別人注意；3. 希望得到老師和同學(xué)認(rèn)可。為此，我選擇了衛(wèi)生這個看得見、摸得著、易操作的“軟柿子”作切入點(diǎn)，給學(xué)生搭建展示的平臺，借此加強(qiáng)班級規(guī)范化管理。

開學(xué)后的前兩周，我每天走進(jìn)教室的第一件事就是：一聲不吭先圍繞教室巡視一周，然后走上講臺，對巡視結(jié)果進(jìn)行不點(diǎn)名通報——“哪兒哪兒地面有紙屑”，“哪兒哪兒地面有果皮”……教室里的氣氛頓時緊張起來。兩周堅持下來，班級再也沒有亂丟亂扔現(xiàn)象，學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班級也先于兄弟班級走上正軌。

從表面上看，我是在抓班級衛(wèi)生，其實抓衛(wèi)生那只是“虛”，形成良好的班風(fēng)才是“實”。通過這一“虛”，學(xué)生自然會聯(lián)想到：連衛(wèi)生都如此重視的班主任，學(xué)習(xí)怎能也不如此……

二、虛表揚(yáng)，實立標(biāo)

班級紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，可怎樣學(xué)？學(xué)什么？部分同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生了迷茫。

蘇霍姆林斯基說過：每一個學(xué)生都有一顆成為好人的心，他們都具有不甘落后的潛在自尊心和好勝心，只要有合適的參照物，他們就有了努力的方向。于是，我采取典型引路的做法，為他們建立導(dǎo)航的燈塔。

劉同學(xué)熱情開朗，樂于助人，而且學(xué)習(xí)成績突出，在師生中享有較高的威信，我就把她樹為典型，大加表揚(yáng)。由于她自身的出色表現(xiàn)，加之班主任的表揚(yáng)、器重，同學(xué)們很快就凝聚在她的身邊，言談舉止以她為榜樣，向她看齊——班級團(tuán)結(jié)、爭先的風(fēng)氣開始形成了。

班主任應(yīng)具備細(xì)致的觀察力和敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，只要學(xué)生在某個方面有了進(jìn)步，就要及時予以表揚(yáng)。表揚(yáng)時，不妨“虛”一點(diǎn)，對其進(jìn)行適度的夸張、放大甚至升華。這樣雖“虛”了個別學(xué)生，卻對整個學(xué)生群體卻起到導(dǎo)引指向作用，有利于良好班風(fēng)的形成，有利于學(xué)生積極、健康心態(tài)的培養(yǎng)。

三、虛拉攏，實轉(zhuǎn)化

每個班級都會有這樣的“刺頭”——自身缺乏自制力，大錯不犯，小錯不斷，但在班級中卻有一定影響力，總有部分同學(xué)圍聚在他身邊。開學(xué)后，我觀察宋嘉（化名）正是這樣的角色。牽牛要牽牛鼻子，先拉攏這位“大人物”吧。我主動與他家長通電話，介紹我的管理思路、措施，了解家長的情況、要求，掌握宋嘉的愛好、特長。坐在操場邊，我倆開始了交談?？吹桨嘀魅沃鲃酉蜃约毫私獍嗉壡闆r、征求治班方略，宋嘉有些受寵若驚，與我有了幾分親近；等我隨意提到他小學(xué)三年級把500元壓歲錢捐獻(xiàn)災(zāi)區(qū)的“偉大壯舉”時，宋嘉有些洋洋得意，與我又添了幾分親近；當(dāng)我聊到他姨夫與我哥是表親，我倆也是親戚時，宋嘉激動了，緊緊抓住我的手。親戚，在孩子眼中可是大事！接下來，他的那幾個“小兄弟”自然也成了咱的“自家人”，一個“不良”小團(tuán)體就這樣解散了。

“破窗效應(yīng)”是指：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。這個理論同樣適用于班級管理，如果班主任輕易放棄一個問題學(xué)生，接著就會出現(xiàn)第二個、第三個……所以，對于問題學(xué)生這個特殊群體，班主任更應(yīng)具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用愛心、誠心、耐心做鑰匙，采取行之有效的方法打開他們的心鎖，構(gòu)建一個健康、和諧、向上的班集體。

四、虛權(quán)力下放，實建章立制

現(xiàn)代的中學(xué)生獨(dú)生子女居多，他們思想活躍、有個性、參與意識強(qiáng)。如果班主任只憑個人意愿單方面制定班級規(guī)章制度而忽略學(xué)生的情感與參與度，則他們中有的人會對這些規(guī)章制度不認(rèn)同，以至于產(chǎn)生消極抵觸情緒；有的人雖然表面認(rèn)同，內(nèi)心卻并（下轉(zhuǎn) 92頁）（上接 49頁）非心甘情愿地遵守，為班級管理埋下隱患，所以班級的規(guī)章制度最好是在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主制定。

開學(xué)的第一天，我鄭重宣布班級的班風(fēng)由學(xué)生自己制定。學(xué)生一聽，這可是新鮮事兒，參與班級管理的積極性空前高漲起來。經(jīng)過兩周的引導(dǎo)，我感覺時機(jī)到了，就利用第三周班會的時間，提議學(xué)生著手制定班風(fēng)。他們七嘴八舌、各抒己見，最后總結(jié)出“團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、爭先、創(chuàng)新”八個字?？粗掳囡L(fēng)，我心中竊喜，和我心中設(shè)計的大同小異?！芭尽保矣煤诎宀凛p拍講臺，故意大聲問道：“班風(fēng)是大家自己制定的，能不能遵守？”同學(xué)們異口同聲地回答：“能！”這聲音怎么向你形容呢？套用宋丹丹小品的話就是：這聲音那可是相當(dāng)洪亮，相當(dāng)堅決！