張平 董作剛

以提高學生學習效率、調(diào)動學習積極性為目的，探討一種科學的課堂教學模式是每個教育者義不容辭的責任。下面筆者就談談針對《網(wǎng)頁制作》課程中實施“分組競賽法”過程中積累的實踐經(jīng)驗和一些探索。

● 實施過程

“分組競賽法”是指在教師的指導下，學生分成若干學習小組進行競賽式合作學習的教學方式。這種教學方式堅持的原則是“異質(zhì)組成，各盡所能，組內(nèi)合作，組間競爭”，目的是培養(yǎng)學生學習的主動性，培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識等。

1.準備階段

首先，將班級成員分為4～6個小組，力爭使各組的學習成績、積極程度、操作能力平衡。另外，再挑選有一定組織能力、操作能力的學生任組長。

其次，教師與學生一起制定分組競賽的規(guī)則：①依據(jù)題的難度大小規(guī)定得分。②答題機會規(guī)定每人一次，本組成員內(nèi)部循環(huán)。③對作品有創(chuàng)新觀點的，可給該組加鼓勵分。④上機操作時按完成先后順序加不等值分。

在此階段要堅持以下原則：一是鼓勵性原則。答對者加分，答錯者不加分，但也不扣分。對于課堂上不善表達的學生，一旦積極參與討論并有創(chuàng)新觀點時，一定引導其他學生及時給予評價，并加鼓勵分，旨在鼓勵其參與競爭的精神。二是難易結合。把握答題難易程度，使搶答學生做到心中有數(shù)。

2.課堂操作階段

教師調(diào)控，學生在競爭中合作學習，過程大致如下：①鞏固復習導入，教師出示問題，學生搶答或必答。②組內(nèi)討論，學生組內(nèi)互動質(zhì)疑、解答，教師個別輔導、提示。③組間競爭，以組為單位討論，并要保證組內(nèi)所有成員都完成作品。④各組代表總結知識點。

在此階段中要堅持以下原則：一是全員鼓勵性原則。在搶答速度相同的情況下，舉手人數(shù)最多的組享有優(yōu)先回答權。這樣組員為了爭取優(yōu)先的機會便會更積極思考和參與。二是公正平等的原則。教師提問要機會均等。教師要掌握題的難易度，難度大的提問學優(yōu)生，難度小的提問學困生，只要答對同樣加分，以利于增強后進生的學習信心和集體責任感。

3.總結鼓勵評價階段

每節(jié)課評出優(yōu)秀組進行鼓勵，除此之外，還要在學期末根據(jù)各組積分多少，年終進行小組互評和組內(nèi)成員互評，評出兩個優(yōu)秀組和每組四名優(yōu)秀組員。

在此階段，堅持的原則有：一是教師評價與學生評價相結合。在評價方法上，采取學生自評、互評和教師評定相結合，突出學生在評價中的主體地位。二是評價多元化。教學評價的目是通過評價激勵學生參與協(xié)作學習的過程。為此，要注重對學生的學習態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等多方面進行評價。

● 注意問題

1.教師應當注意引導

教師要引導學生認識到組與組之間是友好競爭的關系，避免組與組的不和而影響班級的整體氛圍。小組活動的目的要明確，要明白競爭的目的是為了學習他人的長處和發(fā)現(xiàn)自己的短處，避免為了競爭而競爭。

2.競爭需與合作相結合

適當?shù)母偁幨潜匾?，但是更應當提倡合作性競爭。在分組競賽中學生不但要完成自己的任務，同時也要與其他成員密切合作，才有可能取勝，在這樣的氛圍中，學生的積極性被極大地調(diào)動起來，學習效率自然提高。同時，合作競爭的氛圍誘發(fā)了學生之間的互助行為，他們共同努力，即使是學困生也能有機會在集體中受到鼓勵。

3.需建立合理的評價機制

評價應為多方評價，如組間互評、組員互評等。評價方式的增多使學困生也有機會看到自己的長處，避免了因不全面的評價而打擊學生的積極性。

分組競賽教學法能大大激發(fā)學生學習的積極性，提高教學效率，使班級產(chǎn)生積極進取的動力，值得我們進一步探索與研究。