姚曉燕

很多學(xué)生都覺(jué)得信息技術(shù)課學(xué)到的技術(shù)在生活中沒(méi)有用，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生要用的技術(shù)課堂上又不怎么講。翻開(kāi)我們的信息技術(shù)課本，確實(shí)像為操作而學(xué)操作。如何既把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生，又讓學(xué)生感到課堂上學(xué)到的知識(shí)是有用的，從而保持對(duì)信息技術(shù)課程的興趣呢？在本學(xué)期的課堂教學(xué)中，我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了如下嘗試。

● 會(huì)聲會(huì)影，繪出精彩生活

以往對(duì)于數(shù)字化視頻編輯這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生利用教師提供的關(guān)于植物生長(zhǎng)歷程的紀(jì)錄片《生命的力量》，來(lái)學(xué)習(xí)利用會(huì)聲會(huì)影進(jìn)行視頻編輯。學(xué)生只是按照學(xué)案，完成規(guī)定紀(jì)錄片的制作，雖然在轉(zhuǎn)場(chǎng)效果方面各有不同，學(xué)生也很有成就感，但是出了微機(jī)室就不知道會(huì)聲會(huì)影有什么用了。這讓我反思，針對(duì)這樣一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的工具軟件，我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)呢？

一開(kāi)始，我選擇了“惡搞”動(dòng)畫(huà)片，把不同的動(dòng)畫(huà)片中奔跑的鏡頭進(jìn)行整合，再讓學(xué)生利用上一章學(xué)習(xí)的“數(shù)字化聲音”配音，我相信學(xué)生一定很喜歡?？墒窃趯?shí)現(xiàn)過(guò)程中，我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，他們連任務(wù)都聽(tīng)不懂，不明白老師讓他們這么做的目的是什么。我陷入了深深的思考中，苦惱地用鼠標(biāo)點(diǎn)擊著桌面，想看看計(jì)算機(jī)中有沒(méi)有合適的素材，突然，我發(fā)現(xiàn)了女兒去上海世博會(huì)拍的圖片與視頻，這些從世博會(huì)帶回的圖片與視頻“堆放”在我的硬盤中已經(jīng)很久了，可是一直沒(méi)有整理，還有一些照片都忘記了是什么時(shí)候拍攝的了。靈感來(lái)了……學(xué)生會(huì)和我一樣，外出旅游時(shí)，拍攝大量的數(shù)碼照片和視頻，可是存入硬盤中就很少再看了，為什么不利用會(huì)聲會(huì)影制作自己的紀(jì)錄片來(lái)記錄旅游時(shí)的美景與故事呢？

于是，我的教學(xué)設(shè)計(jì)很快出爐了。我首先讓學(xué)生挑選自己的成長(zhǎng)或旅游的照片和錄像，用U盤拷貝帶到學(xué)?；虬l(fā)送到QQ空間中。這下學(xué)生可“炸鍋”了，老師不是一直不讓帶U盤進(jìn)入微機(jī)室嗎？上課時(shí)，大部分學(xué)生都帶來(lái)了自己的照片和錄像，對(duì)于沒(méi)有帶的學(xué)生，我提供了我女兒去北京世界公園看花車游行時(shí)，與各國(guó)演員和動(dòng)畫(huà)人物的合影及錄像。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，我播放了一個(gè)利用技術(shù)制作完成的我女兒游覽世界公園的紀(jì)錄片，里面的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果和濾鏡效果，讓學(xué)生感到驚嘆，剛剛他們看到的硬盤中靜態(tài)或普通的素材，在紀(jì)錄片中卻如此“神奇”，于是都急著問(wèn)是如何實(shí)現(xiàn)的。這時(shí)，我給他們提供了有詳細(xì)操作幫助的學(xué)案，讓學(xué)生按照學(xué)案一步一步地嘗試會(huì)聲會(huì)影的操作。一開(kāi)始，課堂是安靜的，慢慢地，出現(xiàn)了一些聲音：“快看，你看我的……”“你這個(gè)是怎么實(shí)現(xiàn)的呀？”“為什么我的標(biāo)題加不上去呀？”“轉(zhuǎn)場(chǎng)效果怎么加不上去呀？”……我知道精講的時(shí)機(jī)到了。我先選擇了一個(gè)比較有代表性的優(yōu)秀作品，然后轉(zhuǎn)播了一個(gè)出現(xiàn)操作困難的學(xué)生的機(jī)器，讓其他學(xué)生分析原因，并請(qǐng)制作出優(yōu)秀作品的學(xué)生給出操作提示，幫助出現(xiàn)操作困難的學(xué)生完成操作，等他們發(fā)出“噢，原來(lái)是這樣”的感嘆時(shí)，我立刻放開(kāi)機(jī)器，引領(lǐng)他們進(jìn)行第二階段的創(chuàng)作。學(xué)生開(kāi)始在自己的作品中加入個(gè)性化的技術(shù)，有的加了動(dòng)畫(huà)式的片頭，有的加了視頻濾鏡，有的對(duì)濾鏡參數(shù)進(jìn)行了修改，有的分段加了標(biāo)題和音樂(lè)……

在展示評(píng)價(jià)階段，看著學(xué)生自信地展示著自己的作品，我知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成了。

最后的總結(jié)階段，我提出的問(wèn)題是：利用今天的技術(shù)，你能做些什么？

“可以把自己的成長(zhǎng)照片做成一個(gè)專題片”、“可以把自己旅游時(shí)的照片和視頻進(jìn)行整理”、“可以制作班級(jí)活動(dòng)的紀(jì)錄片”、“可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)短片的剪輯”、“可以展示我們的探究活動(dòng)”……

聽(tīng)著學(xué)生的回答，我相信這節(jié)課成功了。接下來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)，果然沒(méi)有讓我失望，有的學(xué)生在感恩節(jié)那天把父母在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的付出與自己的感動(dòng)用照片、視頻等做成紀(jì)錄片，送給父母；有的學(xué)生把自己班在模奧會(huì)上的精彩展示做成了紀(jì)錄片，在全班播放；有的學(xué)生把科技節(jié)上同學(xué)的出色表現(xiàn)用照片和視頻記錄下來(lái)，并制作成短片參賽……

從這節(jié)課我體會(huì)到，只要教師走進(jìn)生活，走近學(xué)生，找到教學(xué)與實(shí)踐的切合點(diǎn)，在與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的情境中教會(huì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法、途徑，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息的興趣，同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)遷移到生活、學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

● 閃客帝國(guó)，閃出飛揚(yáng)個(gè)性

在這學(xué)期的Flash教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很感興趣，但下課后的應(yīng)用卻很少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用主要集中在PPT中動(dòng)態(tài)GIF圖片的應(yīng)用以及聊天時(shí)表情和頭像的應(yīng)用上。

因此，我在設(shè)計(jì)逐幀動(dòng)畫(huà)這一節(jié)時(shí)，就將主題定為“QQ表情我創(chuàng)作”。

首先，利用《天天向上》中播出的一段QQ表情秀來(lái)吸引學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生瀏覽比較流行的QQ表情，當(dāng)學(xué)生還沉浸在好玩的QQ表情中時(shí)，我的問(wèn)題出現(xiàn)了：這些QQ表情是怎么制作的？你會(huì)制作嗎？看著顯得有些茫然的學(xué)生，我放開(kāi)機(jī)器，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案和教師提供的素材，一步步地嘗試簡(jiǎn)單QQ表情的制作過(guò)程。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛(ài)有趣的QQ表情出現(xiàn)在顯示器上時(shí)，學(xué)生顯得很興奮，這時(shí)，我提出問(wèn)題：“你們制作的表情好像有些怪，問(wèn)題出在哪里呢？”學(xué)生開(kāi)始一一剖析問(wèn)題所在：“有的動(dòng)作太快，沒(méi)有停頓，不符合現(xiàn)實(shí)動(dòng)作”，“你看這個(gè)人物到處蹦，閃眼晴”……那怎么解決呢？有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)案中的“小秘笈”按鈕：“快看小秘笈，這里有辦法。”就這樣，學(xué)生自主地進(jìn)入了第二階段的學(xué)習(xí)。

可是，有些完成快的學(xué)生有意見(jiàn)了：“老師，這些表情動(dòng)作都是你提供的，我們能不能自己做？”這就是我第三階段的拓展任務(wù)了。我把一個(gè)“笑臉”和“快樂(lè)小精靈”做成了半成品，把各部分都做成了元件分布在各圖層上，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)他們自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)新了。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng)新性讓我驚嘆，他們不但把動(dòng)作設(shè)計(jì)得很合理，而且對(duì)教師提供的元件也進(jìn)行了必要的修改，有些學(xué)生甚至添加了道具，形成了一個(gè)小故事。

這可是Flash技術(shù)的入門課，學(xué)生表現(xiàn)出如此的熱情與能力，讓我感到很驚訝。我知道，這是因?yàn)槲艺覝?zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的切合點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)技術(shù)是有用的，也是可以有創(chuàng)作空間和可能的，學(xué)生跳一跳就可以夠到大蜜桃，學(xué)習(xí)會(huì)很主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)很好。

接下來(lái)，我繼續(xù)關(guān)注了學(xué)生在論壇、QQ群中對(duì)Flash技術(shù)的應(yīng)用，有的學(xué)生把自己的頭像制作成了很好玩的表情，有的把喜歡的動(dòng)畫(huà)人物加上了自己想表達(dá)的文字，有的把原有的Gif動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了加工，放到了PPT中……

學(xué)生掌握了技術(shù)應(yīng)用的空間與方向，更擁有了自信，相信他們會(huì)走得更扎實(shí)、走得更遠(yuǎn)。就像讓孩子學(xué)騎自行車，如果我們把任務(wù)設(shè)計(jì)成“今天你必須跟我學(xué)會(huì)騎自行車”，那么孩子就會(huì)被動(dòng)地一步步學(xué)；如果把任務(wù)設(shè)計(jì)成“你如果學(xué)會(huì)了騎自行車，你就可以自己騎車去看電影了”，那么，孩子就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；更進(jìn)一步，如果讓孩子對(duì)自行車內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生興趣，有了探索與征服的欲望，那這個(gè)孩子就不僅會(huì)駕馭自行車這個(gè)代步工具，還會(huì)去研究自行車的運(yùn)動(dòng)原理、各部分的作用……總之，應(yīng)用與技術(shù)的密切結(jié)合點(diǎn)就是動(dòng)機(jī)與動(dòng)力的密切配合、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)興趣的密切配合、學(xué)習(xí)方法與持續(xù)學(xué)習(xí)能力的密切配合。教師只有找準(zhǔn)切合點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)的學(xué)以致用。