欄目寄語：新技術(shù)進入教育領(lǐng)域，加快了教育改革的步伐，新與舊的碰撞、前衛(wèi)與傳統(tǒng)的沖突引發(fā)了強烈的社會輿論，而身為教育者則需用更為理性、通透的眼光去審視現(xiàn)象的背后。本欄目將聚合你我他的觀點，每期邀請幾位嘉賓，對教育領(lǐng)域中的熱點問題展開評論式的探討，以開闊讀者的思路，共同促進教育大發(fā)展。

話題引導(dǎo)：寒假期間，教育部印發(fā)了義務(wù)教育的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。這是繼2001年印發(fā)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）后，我國義務(wù)教育課程改革的又一項重要舉措。站在信息技術(shù)教育的角度來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)從整體上要求教師在教學(xué)中更加注重利用信息化手段創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時，新增加的教學(xué)內(nèi)容，既有對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)，如《九章算術(shù)》、書法等的學(xué)習(xí)要求，還有關(guān)于“新能源”等前沿知識的學(xué)習(xí)要求，這也為信息技術(shù)與課程整合提供了更大的施展空間。各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中，還明確指出了對教師使用信息技術(shù)實現(xiàn)課程整合的具體要求與建議。

那么相比2001版課標(biāo)，新課標(biāo)中有關(guān)信息技術(shù)的部分發(fā)生了怎樣的變化？各地區(qū)教研部門又應(yīng)該如何組織教育工作者認(rèn)識和學(xué)習(xí)新課標(biāo)？本期特約嘉賓將從不同角度探討與分析新課標(biāo)中的“信息技術(shù)元素”。

主持人：在2001版課標(biāo)頒布后的十余年中，盡管人們對信息技術(shù)教育有了初步的認(rèn)識，也曾經(jīng)歷過深入的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，但在實際使用提高課堂質(zhì)量方面，仍然面臨著種種問題。那么新課標(biāo)中，對信息技術(shù)與課程整合的要求，是否彌補了此前不足，它又將引導(dǎo)課程整合走向何處？