楊嬋

摘要： 作者從中學(xué)化學(xué)新課程的特點(diǎn)入手，提出在新課程教學(xué)要求下，化學(xué)教師必須具備相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)向，掌握新課程的特點(diǎn)，改變教育觀念和教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，建立新型的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 新課程中學(xué)化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向

2009年，云南省實(shí)施普通高中新課程改革，拉開了我省普通高中新課程改革的帷幕，高中化學(xué)教師面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，怎樣才能從老教材中走出來，盡快適應(yīng)新教材呢?通過近一年的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和省、市、縣組織的各種學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、熟練掌握高中化學(xué)新教材的特點(diǎn)

高中化學(xué)新教材與老教材有著顯著的不同，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．知識(shí)體系編排的變化。新教材將必修內(nèi)容和選修內(nèi)容分開了，知識(shí)體系由淺入深，循序漸進(jìn)，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

2．新教材體現(xiàn)了化學(xué)與日常生活、當(dāng)今社會(huì)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。

3．新教材增加了較多的探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，突出過程和方法。

二、樹立新的課堂教育觀念

新課程理念強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從單純地注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生和諧發(fā)展，全面提高素質(zhì)。因此，在新的理念下，化學(xué)課堂教學(xué)必須建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到身臨其境、引起聯(lián)想、啟發(fā)思維。就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用?；蛴矛F(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)化學(xué)場(chǎng)景，并輔之以生動(dòng)的語言描述，讓學(xué)生置身于化學(xué)氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極情感?；蚋鶕?jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問題情境，引起學(xué)生的懸念，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探究各種問題，通過問題的提出和解決鍛煉學(xué)生的思維能力，等等。

2.師生間合作互動(dòng)，共同構(gòu)建新知，教學(xué)相長。

在新的理念下，師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、知識(shí)的“授”與“受”的關(guān)系，而是能動(dòng)的、平等的合作者。師生雙方都是主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、參與者，其直接作用在于促成學(xué)生的主動(dòng)；學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主動(dòng)性，是自我發(fā)展的探索者、建設(shè)者和參與者。化學(xué)教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是自主、協(xié)作、探究，共同構(gòu)建新知的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種途徑獲取新知的能力。

在教學(xué)中，教師要精選一些化學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生選擇判斷，進(jìn)行由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的整理加工，提取有效信息。從收集文獻(xiàn)資料到運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行判斷和推理，到構(gòu)建論據(jù)得出結(jié)論，使學(xué)生的閱讀判斷能力、歸納總結(jié)能力、研究能力都得到有效的訓(xùn)練。所以信息提煉的過程，實(shí)際是學(xué)生獲取新知能力的培養(yǎng)和提高過程。

三、樹立新的教師觀

在新課程背景下，教師的地位和作用發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。過去備課，教師考慮較多的是如何講，而現(xiàn)在備課要考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多參與。為此要充分挖掘教材資源，分析學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的探究。如在必修I第四章《SO2的性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)引入：向充滿SO2的集氣瓶中放入一朵玫瑰花，玫瑰花褪色，以激發(fā)學(xué)生的好奇性。其次，我們應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在課堂上教師要與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與收獲，“自主、合作、探究”應(yīng)該是課堂的主旋律。

四、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友、教學(xué)相長，應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享知識(shí)、交流情感、創(chuàng)造生活，人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷得到張揚(yáng)、發(fā)展和提高。師生之間是平等的、朋友式的關(guān)系，而不應(yīng)該是居高臨下式的關(guān)系。教學(xué)過程應(yīng)該是民主的、互動(dòng)的、和諧的，而不是專制的。在課堂上學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，即使學(xué)生提出一些稀奇古怪的問題，教師也要寬容并認(rèn)真對(duì)待，絕對(duì)不能打擊學(xué)生的積極性，甚至傷害學(xué)生的自尊心。理想的師生關(guān)系應(yīng)該是能夠容納合理而真誠的，這樣才能使學(xué)生充分展示自我，體驗(yàn)成功的喜悅。

師生之間應(yīng)互相尊重。教師應(yīng)尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，應(yīng)該耐心細(xì)致地做好思想工作、講究方法、注意策略。還要理解和關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。尤其要關(guān)愛那些問題學(xué)生及家庭不健全的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，要及時(shí)給予幫助。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該迎難而上，在教學(xué)過程中不斷完善自我、敢于更新和創(chuàng)新，使自己能盡早成為課程改革的優(yōu)秀者，為新課程做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我堅(jiān)信，隨著改革的不斷深入，實(shí)施者對(duì)新課程理念的把握會(huì)越來越到位，越來越準(zhǔn)確，實(shí)施和駕馭新課程的能力和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)與日俱增，改革出現(xiàn)的問題將會(huì)隨著改革的深化得到有效的解決。

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