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        在玩中樂(lè),在樂(lè)中學(xué)

        2012-04-29 12:26:23凌姍姍
        考試周刊 2012年3期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂單詞英語(yǔ)教學(xué)

        凌姍姍

        摘要: 沉悶的英語(yǔ)課堂只會(huì)讓學(xué)生更沉悶。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)是靈活多變且活躍的,而不是沉悶枯燥的。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái),以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)“活”起來(lái)

        如何實(shí)施目標(biāo)教學(xué),創(chuàng)造愉快的、充滿趣味的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在玩中樂(lè),在樂(lè)中學(xué)?就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。不少小學(xué)英語(yǔ)老師有這點(diǎn)體會(huì),活躍的英語(yǔ)課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩、好說(shuō)、好演。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候,就應(yīng)根據(jù)孩子們的這些特性,盡量讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。那如何在教學(xué)中讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)呢?下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中積累的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

        一、巧用各種游戲,讓課堂“活”起來(lái)

        英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言本身就比較抽象、枯燥,加上學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境,不免會(huì)產(chǎn)生陌生感。要使小學(xué)英語(yǔ)變得形象、具體、有趣,讓學(xué)生愛(ài)學(xué),必須順其天性,把學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式——游戲,帶入課堂,發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。游戲會(huì)使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界,進(jìn)入一個(gè)豁然開(kāi)朗,其樂(lè)融融的境界,享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

        例如,在學(xué)習(xí)了“Week”之后,我制作了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),把七個(gè)有關(guān)星期的單詞寫(xiě)在轉(zhuǎn)盤(pán)里,然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),手指指著指針的方向,問(wèn)學(xué)生:“What day is it today?”讓學(xué)生用“Its...”來(lái)猜。在學(xué)習(xí)了描述人物體貌特征和個(gè)性的語(yǔ)言后,我讓一個(gè)學(xué)生在紙上寫(xiě)下一位老師的名字,其他學(xué)生問(wèn):“Whats he/she like?”這位同學(xué)說(shuō):“Guess.”大家紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,用“Is he/she...?”句型開(kāi)始猜測(cè),把所學(xué)的單詞strong,thin,tall,short,kind,strict,smart,active等又復(fù)習(xí)了一遍,這些游戲不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),滿足了學(xué)生好奇好動(dòng)的天性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、利用體態(tài)語(yǔ)言,讓課堂“活”起來(lái)

        英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的主要語(yǔ)言,然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中僅使用英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于小學(xué)生語(yǔ)言能力有限,所掌握的英語(yǔ)又不多,師生間常常會(huì)碰到交流阻礙,這時(shí)就要借助于另一種淺顯易懂的語(yǔ)言,這就是體態(tài)語(yǔ)言。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,如面部表情、手勢(shì)、身體距離等,就會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻,達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。

        例如,在教授句型“I go to bed at eight oclock.”的時(shí)候,剛開(kāi)始學(xué)生不明白“go to bed”是什么意思,我畫(huà)了一個(gè)月亮,寫(xiě)上in the evening/at night之后,學(xué)生們就猜:哦,老師在晚上8點(diǎn)干什么呢?吃飯、洗臉、刷牙還是睡覺(jué)呢?針對(duì)這一反應(yīng),我就揉揉眼睛,打個(gè)哈欠表現(xiàn)出很累的樣子,然后做出脫衣服、鞋子等動(dòng)作,并用雙手合并,把頭側(cè)靠。如此,效果甚好。學(xué)生馬上就心知肚明了。接著我問(wèn)他們:“When do you go to bed?”的時(shí)候,一切就順利多了。此時(shí)的體態(tài)語(yǔ)為教師避免在英語(yǔ)課堂上過(guò)多運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行講解起了很好的作用,使一些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解,并使學(xué)生印象深刻。體態(tài)語(yǔ)言不僅可以弱化語(yǔ)言的理解難點(diǎn),幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,而且可以營(yíng)造良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使語(yǔ)言更加形象。如:在教授動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生跟著我,一起做動(dòng)作:sweep the floor,wash the clothes,do the dishes,clean the room,cook the meals,一邊利用教室現(xiàn)成的勞動(dòng)工具來(lái)一場(chǎng)clean the classroom的活動(dòng),what can you do?Im helpful.I can...這樣學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。雖然表面上看教室里紀(jì)律有點(diǎn)亂,但學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了相應(yīng)的單詞及句型,而且印象比較深刻,寓教于樂(lè)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)形體語(yǔ)言的掌握、理解比對(duì)一般表達(dá)方式的掌握、理解快得多,而且樂(lè)于運(yùn)用。形體語(yǔ)言的運(yùn)用,有助于提高英語(yǔ)的表達(dá)技能,更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

        三、融入歌曲教學(xué),讓課堂“活”起來(lái)

        把唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去,不僅能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且能增強(qiáng)記憶力,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),達(dá)到事半功倍的效果,同時(shí)能增添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采,使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生向往的天地。

        如在教學(xué)PEP Primary English Book 1,Unit 1,Part 1這課時(shí),我先播放歌曲“Hello!”的錄音,同時(shí)哼唱并做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生跟我一起哼唱,并配上招手、握手等動(dòng)作。對(duì)剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生而言,英語(yǔ)課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn),吸引老師和同學(xué)的注意,卻又怕說(shuō)錯(cuò)了惹人笑話。這時(shí)教師能給他們的最好禮物就是營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。歌曲就成為此時(shí)的“催化劑”,它有利于降低教學(xué)難度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)和老師一起唱唱歌、握握手,學(xué)生的心理開(kāi)始放松了,他們會(huì)覺(jué)得,原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好、那么輕松。歌曲“Hello!”不但在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍上卓有功效,而且能幫助學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的主人公。

        又如,在教動(dòng)詞短語(yǔ)eat breakfast,do morning exercises,have English class,play sports,eat dinner時(shí),我事先將各種聲音錄在磁帶上,有早操音樂(lè),英語(yǔ)課上的讀書(shū)聲,體育課上的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,等等,并且把動(dòng)詞短語(yǔ)寫(xiě)在小卡片上,反面畫(huà)上圖畫(huà)。讓學(xué)生聽(tīng)聲音,依次排列卡片,并且把卡片上的動(dòng)作表演出來(lái),比一比,看誰(shuí)最快、最準(zhǔn)。他們情緒高漲,全班同學(xué)都積極參與,課堂氣氛非?;钴S。采用這種形式學(xué)習(xí)詞組,不僅鞏固了學(xué)生對(duì)詞組的認(rèn)讀和理解能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。真是一舉多得。

        四、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),讓課堂“活”起來(lái)

        小學(xué)生生性活潑好動(dòng),有意注意持續(xù)時(shí)間短,自制能力較差,還是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn),開(kāi)展競(jìng)賽式活動(dòng),那種熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛可以刺激學(xué)生的無(wú)意注意,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

        例如:在教完人體部位單詞后,可以開(kāi)展聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)的競(jìng)賽;在學(xué)習(xí)顏色和水果時(shí),可以采用聽(tīng)音、畫(huà)畫(huà)、涂色的競(jìng)賽。具體做法是:把學(xué)生分成四大組,老師說(shuō):“Draw an apple.”每個(gè)組排在第一位的學(xué)生代表立刻跑到黑板前,畫(huà)出一個(gè)蘋(píng)果;緊接著老師再說(shuō):“Colour it red.”排在第二位的學(xué)生又立刻跑到黑板前對(duì)蘋(píng)果進(jìn)行涂色。以此類(lèi)推,最后看哪一組又快又對(duì),即獲勝者。在教學(xué)單詞時(shí),可以用“看口型,猜單詞”的競(jìng)賽方式,來(lái)“喚醒”學(xué)生的有意注意。此時(shí),無(wú)聲的“語(yǔ)言”,即教師的口型就是一個(gè)很有影響力的“命令”,學(xué)生們的注意力一下子就會(huì)像收網(wǎng)式似集中到教師的口型上來(lái),都想猜出教師所說(shuō)的單詞,想說(shuō)的積極性十分高漲。在這種競(jìng)賽式教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的注意力會(huì)被充分吸引,因?yàn)闊崃业臍夥崭腥局恳晃粚W(xué)生,他們都想?yún)⑴c,都想為自己的組或個(gè)人獲得一份榮譽(yù)。

        五、搭建表演平臺(tái),讓課堂“活”起來(lái)

        興趣,是求知的先導(dǎo)。正如孔子所說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”課堂表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段。它不但吸引了學(xué)生的注意力,而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,特別喜歡表演,那么,我們就要滿足他們的需求,同時(shí)讓他們?cè)诮巧硌葜畜w驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,并獲得一種學(xué)習(xí)的成功感。例如,在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了幾個(gè)小動(dòng)物的單詞之后,我讓他們戴上頭飾模仿小動(dòng)物的動(dòng)作說(shuō)動(dòng)物單詞:“Im a cat.”再學(xué)幾聲貓叫;“Im a bird.”再學(xué)小鳥(niǎo)飛一下,學(xué)生們的興趣很濃。又如在教學(xué)五年級(jí)PEP下冊(cè)“My Birthday”這一課時(shí),我為學(xué)生們安排了一個(gè)真正的Party,給班上的一個(gè)同學(xué)過(guò)生日,讓大家在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言,體驗(yàn)角色。這時(shí),角色扮演克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛了。

        教學(xué)實(shí)踐證明,只要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際采取靈活多樣的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效激活英語(yǔ)課堂,英語(yǔ)課堂將不再沉悶,學(xué)生們都將沉浸在一片歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張建平,尹國(guó)營(yíng).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)激趣芻議[J].山東教育.

        [2]魏國(guó)從.提趣——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本[J].教育實(shí)踐與研究.

        [3]教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

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