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        在物理教學中實施“情感態(tài)度價值觀”目標

        2012-04-29 11:30:56曾誠
        考試周刊 2012年30期
        關鍵詞:情感態(tài)度價值觀物理學態(tài)度

        曾誠

        “情感態(tài)度與價值觀”是物理新課程三個重要的目標之一,是實施素質教育的良好載體,是增強教學效果的重要保證。

        一、實施“情感、態(tài)度、價值觀”目標的意義

        新課程強調在物理教學的各個環(huán)節(jié)中滲入情感、態(tài)度和價值觀方面的教育,讓學生形成積極的學習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度,具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀,從而成為有社會責任感和使命感的社會公民。

        現(xiàn)代教學論認為,教學活動是在知識、情感兩條主線相互作用,相互制約下完成的。知識往往通過情感這個媒介才能更好地被學生接收。在物理教學中實施情感、態(tài)度和價值觀的教育,可以激發(fā)學生對物理學的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生對物理學的興趣,增強學生學好高中物理的信心,讓學生充分領略自然界的和諧與奇妙,欣賞科學的優(yōu)美,體會科學規(guī)律的簡潔性和普適性,激發(fā)學生探索科學奧秘的熱情。

        二、實施“情感態(tài)度與價值觀”目標的途徑

        1.教學中加強科學價值取向的指導。

        要使科學真正造福人類,必須從人文價值的視野中來逐步看待和理解科學。因此,物理教師在教育中要加強科學價值觀方面的教育,使學生能夠從科學的層面擴展到社會的層面,關心他人,關心社會,用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看待問題,使科學在人文的關照下,真正朝著對人類有利的方向發(fā)展,避免出現(xiàn)有悖于科學教育目的的負效應。如學習原子能,既要讓學生了解核技術可以用作醫(yī)療、能源,同時又必須向學生介紹核污染、核放射可以傷害人類甚至摧毀地球;介紹水力發(fā)電,可適當介紹修建大壩對環(huán)境的影響。另外,要鼓勵學生將物理學習與生活實際,以及社會問題(如能源、環(huán)境)聯(lián)系起來,學會與他人和諧共處,增強社會責任感,樹立正確的科學價值觀。如:學習了聲學知識后,組織學生了解噪聲的危害,并嘗試提出減少噪聲的有效措施;學過電磁場和電磁波的相關內容之后,讓學生研究身邊的電磁污染,了解電磁污染的產生原因、電磁污染對人體的危害、公眾對電磁污染的了解程度,以及怎樣防治電磁污染等。這樣,學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也就成為形成正確價值觀的過程。

        2.引入物理學史,實施“情感態(tài)度與價值觀”目標。

        心理學研究表明,人的有些情感、態(tài)度、價值觀是由模仿他人的行為而得的。教育是通過有目的的教育和訓練使人成長的過程。情感不能灌輸,但可以喚起、誘導、熏陶。物理學史中隱藏著許多與情感、態(tài)度和價值觀有關的因素,努力挖掘,可以開發(fā)出豐富的教育內容。

        (1)在物理教學中展現(xiàn)歷史上物理學家探索物理世界奧秘的艱辛歷程。如焦耳把畢生精力放在熱功當量的實驗研究上,為能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)奠定了堅實的基礎;開普勒不顧貧病交加夜以繼日觀察天體運動,發(fā)現(xiàn)了行星運動三大定律;布拉凱特拍攝了2萬多張云室照片,從40多萬條a粒子徑跡中發(fā)現(xiàn)有8條產生了分叉,證實a粒子轟擊氮核后產生了新核,等等。歷代科學家在追求真理的道路上所表現(xiàn)出來的求實精神、獻身精神、創(chuàng)新精神,在科研和生活中所表現(xiàn)出來的謙虛謹慎、真誠合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質,以及他們對人類高度責任感等,都是培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀的典型素材。學生像物理學家認識世界的本來面目那樣去認識世界,理解物理學的本身。并像他們那樣去對待自己的學習和生活,形成科學的情感、態(tài)度和價值觀,才算真正懂得了物理學知識。

        (2)在物理教學中展現(xiàn)物理學家探索物理知識的過程,使學生從中領悟到物理學的研究方法。例如伽利略通過邏輯推理和實驗方法發(fā)現(xiàn)了自由落體定律、利用理想斜面實驗的方法得到了慣性定律;牛頓用實驗觀察方法和歸納方法研究光的色散現(xiàn)象、運用數(shù)學方法和綜合方法得到萬有引力定律和力學三定律;庫侖和歐姆分別運用類比研究方法得到了庫侖定律和歐姆定律;愛因斯坦運用直覺思維和理想實驗方法創(chuàng)立了相對論,等等。

        3.發(fā)揮美育功能,發(fā)展學生個性。

        物理學中美育因素客觀存在,但是教師不能停留在對美的感知上,而應將美育體現(xiàn)在自身的教學活動中,幽默風趣的連珠妙語,旁征博引的知識功底,新奇巧妙的實驗設計,不斷求新的教學風格,同樣是一種美的意境。潛移默化的美育陶冶,能激發(fā)起學生飽滿的學習熱情。同時,物理教學還要注意發(fā)展學生的個性,重視學生的個體差異,營造寬松和諧、民主平等的有利于個性化學習的氛圍,提倡通過模擬科學研究的情境和過程,放手讓學生在情境中自由探索,促進學生自得自悟,讓學生在學習過程中參與、體驗,在實踐中學習,在合作互動中發(fā)展,對促進學生健全人格的形成、主動而富有個性地學習具有不可替代的作用。

        在新課程理念的指引下,物理教師應更新觀念,站在提高未來社會公民科學素質的角度,理解科學教育的目標和物理教學的工作內容。既要引領學生去掌握物理基礎知識,又要使學生在獲取知識的過程中掌握研究方法,養(yǎng)成良好的思維習慣,同時還要在這些知識的應用過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和社會責任感,使學生形成積極的、健康向上的情感和學習態(tài)度,形成正確的人生觀、價值觀和世界觀,從而實現(xiàn)學生多維發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]宋樹杰.高中物理新課程理念與教學實踐[M].商務印書館出版社,2006.

        [2]廖伯琴.必修課教與學物理[M].北京大學出版社,2006.

        [3]教育部.全日制普通高級中學物理課程標準.人民教育出版社,2003.

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