李然

摘要： 評(píng)價(jià)是人際意義的一個(gè)核心問題，對(duì)語篇的人際意義研究都必須考慮評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)的恰當(dāng)使用對(duì)語篇連貫起著積極的作用。本文以英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教材中的一篇文章為依托，著重討論態(tài)度、介入和評(píng)價(jià)維度在此文中的應(yīng)用，解答作者如何利用新的詞匯—語法功能手段與讀者建立密切的人際關(guān)系這一問題。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)系統(tǒng)語篇連貫人際關(guān)系

1.引言

Thompson（1996）指出：評(píng)價(jià)是人際意義的一個(gè)核心部分，任何對(duì)語篇的人際意義的分析都必須考慮評(píng)價(jià)。Martin （2003）對(duì)評(píng)價(jià)理論的定義是：“評(píng)價(jià)理論是關(guān)于評(píng)價(jià)的，即語篇中所協(xié)商的各種態(tài)度、所涉及的情感的強(qiáng)度，以及表明價(jià)值和聯(lián)盟讀者的各種方式?！彼赋鲈谡Z篇語義學(xué)的層面上有三個(gè)系統(tǒng)共同表達(dá)人際意義：評(píng)價(jià)（appraisal）、榷商（negotiation）和參與（involvement）。他的評(píng)價(jià)系統(tǒng)把評(píng)價(jià)資源分為三個(gè)方面：態(tài)度、介入和分級(jí)。本文從英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教材《現(xiàn)代大學(xué)英語》精讀2中挑選一篇文章The Man in the Water，從語篇實(shí)際使用的評(píng)價(jià)資源出發(fā)集中討論態(tài)度、介入和評(píng)價(jià)維度三個(gè)方面在此文中的應(yīng)用，以期解答作者是如何通過這一新詞匯—語法功能手段與讀者建立關(guān)系的問題，并揭示這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)達(dá)成語篇連貫所起的積極作用。

2.評(píng)價(jià)系統(tǒng)與語篇連貫

“連貫”是話語或者語篇分析的一個(gè)重要概念，但很難準(zhǔn)確地給它下一個(gè)統(tǒng)一的定義。盡管如此，學(xué)者們就一個(gè)問題基本達(dá)成了一致的意見，那就是，說話人/作者和聽話人/讀者在言語交際中會(huì)努力構(gòu)建話語的連貫關(guān)系，因此連貫地取得需要說話人/作者將語言和非語言因素成功地綜合起來，為話語理解提供一定的語境基礎(chǔ)；同時(shí)，聽話人/讀者也需要一定的綜合能力來處理語言線索，對(duì)這種語境基礎(chǔ)進(jìn)行合理的解釋。

那么評(píng)價(jià)系統(tǒng)與語篇連貫之間存在什么關(guān)系呢？評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為人際功能的拓展，超越小句層面以語篇為分析單位，從詞匯分析入手揭示了說話人/作者如何建立并調(diào)整與聽話人/讀者之間的關(guān)系。通常情況下，說話人/作者為了能在聽話人/讀者身上引起共鳴，激發(fā)他們的參與，往往會(huì)在自己對(duì)描述事物的態(tài)度上，語篇的聲音來源上，以及自己在多大程度上相信自己所說的話是可能的、可取的、重要的、意外的或可以理解的。在這一過程中，說話人/作者會(huì)給說話人/作者留下明確或隱含的線索，引導(dǎo)他們不斷更新、調(diào)整和選擇認(rèn)知語境，從而更好地理解語篇含義，成功與自己建立有效互動(dòng)的人際關(guān)系。因此，評(píng)價(jià)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)語篇連貫的必要條件。

3.評(píng)價(jià)分析

英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教材《現(xiàn)代大學(xué)英語》精讀2中的一篇文章The Man in the Water講述了一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人故事。故事的背景是1982年發(fā)生在美國(guó)華盛頓的一場(chǎng)空難。飛機(jī)從華盛頓國(guó)際機(jī)場(chǎng)起飛不久就失控撞上了一座大橋并墜入冰冷的河水中，機(jī)上人員除五人外其余全部遇難。而這幸存的五人中有一人在面對(duì)死亡時(shí)選擇把生的希望留給他人，他把救生員遞給他的救生圈不斷傳給別人，直到自己消失在冰冷的河水中。下面我就以本文為例，集中討論態(tài)度、介入和評(píng)價(jià)維度在文中的體現(xiàn)，以及它們對(duì)實(shí)現(xiàn)語篇連貫的促動(dòng)作用。

（1）態(tài)度

態(tài)度主要研究傳統(tǒng)意義上的情感(emotion)、行為準(zhǔn)則(ethics)和審美(aesthetics)。在評(píng)價(jià)理論中相對(duì)應(yīng)的術(shù)語為情感、判斷和鑒賞。在態(tài)度研究中，語言資源解釋語言使用者對(duì)行為、文本及現(xiàn)象所表達(dá)的情感，利用詞匯資源對(duì)行為進(jìn)行判斷，以及對(duì)事物的價(jià)值進(jìn)行鑒賞。在The Man in the Water一文中，作者使用了大量語言資源分別對(duì)這場(chǎng)空難（disaster）、大自然（nature）和英雄（hero）進(jìn)行了描述。其中作者用terrible，the worst，failure對(duì)disaster作鑒別；用indifferent，immovable，impersonal，enemy對(duì)nature作鑒別；用(no less) admirable，alert，commitment，selflessness，stunning，kindness and the best對(duì)hero作判定。從這些語言資源可以看出，作者在對(duì)空難和大自然的描述中使用了否定評(píng)價(jià)語，而對(duì)英雄則用了大量的肯定評(píng)價(jià)語。這樣的描述可以使讀者形成一個(gè)鮮明的印象，將冷漠無情的大自然和我們無私勇敢善良的英雄進(jìn)行鮮明的對(duì)比，繼而與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)英雄肅然起敬。評(píng)價(jià)理論還認(rèn)為情感可以是即時(shí)的升騰和持續(xù)的性情。前者可以用動(dòng)詞后者可以用形容詞（任紹曾，2008）。

（2）介入

介入關(guān)注表示語篇和作者聲音來源的語言資源，考察人際意義和概念意義商榷的方式（任紹曾，2008）。Voloshilov認(rèn)為，書面語篇是某種意識(shí)形態(tài)的獨(dú)白，它作出回應(yīng)，肯定點(diǎn)什么，指望得到可能的應(yīng)答和反詰，希望得到支持，等等（Martin & White，2005）。在The Man in the Water一文中作者首先對(duì)空難、大自然和英雄做了描寫，里面有幸存者的聲音，共出現(xiàn)了兩次，分別出現(xiàn)在文章的第三段和第四段。而作者自己的聲音卻似乎聽不到。但是細(xì)讀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的聲音貫穿始終。文章的第一段末尾出現(xiàn)了一個(gè)問句：“Why，then，the shock here?”作者預(yù)料到讀者可能會(huì)提出這樣的問題，所以不如自己主動(dòng)提出，這在語篇策略中被稱為“言之在先（counterexpectancy）”。所以這個(gè)問題代表讀者的聲音，是讀者向作者索取進(jìn)一步的解釋，而作者在接下來的文章中提供了信息。正是通過這樣的問答方式，語篇的對(duì)話性就更加明顯了。其次，我們?cè)賮砜纯次恼轮械腍e。通常情況下，在英語中為了表示一致，縮略的體現(xiàn)原則是：對(duì)某人越是熟悉說話就越不用一清二楚（Martin & White，2005）。也就是說，He在文中具有很高的認(rèn)知地位。此文中作者一開始就用He指代英雄除了因?yàn)樗俏荒涿⑿弁?，還體現(xiàn)了作者認(rèn)為他與這名匿名英雄之間沒有距離，他所做的一切都是值得理解和尊重的，繼而作者希望實(shí)現(xiàn)讀者與英雄之間的零距離。文章的五六兩段使用了許多“He could never have imagined...”“he started to read...”“he knew that the trip...”“he must have know it...”“he had to know it”這樣的句型。 其實(shí)當(dāng)作者這樣寫時(shí)等于是說“I know he knew...”“I know he started...”，英雄想的就是作者所想的，英雄要做的就是作者知道他要做的。文章到了最后實(shí)際要表達(dá)的是He是誰已經(jīng)不重要了，在這場(chǎng)與大自然的較量中，人類看似失敗了，但在精神上人類憑借自己的善良和勇敢擊敗了冷漠無情的大自然，顯示出了人類的偉大。其實(shí)這一點(diǎn)在文中作者已經(jīng)給出了暗示，第四段最后作者寫道：For a while he was Everyman，and thus proof （as if one needed it） that no man is ordinary.最后一段中作者通過We的使用引入了大眾的聲音，實(shí)現(xiàn)了利用多種聲音和讀者商榷語篇意義的目的。

（3）評(píng)價(jià)維度

Lemke（1998）指出，無論我們對(duì)這個(gè)世界說過什么，我們會(huì)同時(shí)表明自己在多大程度上相信自己所說的。即使主要體現(xiàn)概念意義的語句也有作者/說話人的某種態(tài)度。這里所說的概念意義有別于程序意義，后者不影響句子的真值。例如文章第二段的最后一句：And on that same afternoon，human nature-groping and struggling-rose to the occasion.文章第七段：Our man，on the other hand，cared totally....For as long as that man could last，they went at each other，nature and man；the one making no distinctions of good and evil，acting on no principles，offering no lifelines; the other acting wholly on distinctions，principles and，perhaps，on faith.作者在描述事情經(jīng)過的同時(shí)慨嘆英雄的壯舉，從某種意義上說此文的評(píng)價(jià)維度是可取性（desirability）。

4.結(jié)語

本文以馬丁的評(píng)價(jià)系統(tǒng)理論為框架，主要通過“評(píng)價(jià)詞匯”（evaluative lexis）評(píng)價(jià)語言使用者的意識(shí)形態(tài)，從而更好地揭示其他語言學(xué)不能或很少揭示的東西。如果我們能在課堂上提升對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的關(guān)注，并把這一理論靈活地運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)刺激物的體驗(yàn)和回應(yīng)，對(duì)克服我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中自我的情感感受體驗(yàn)不深，或沒有去深究的問題，豐富二語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)都不無裨益。

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