王魯喜

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生普遍認(rèn)為比較抽象、枯燥。除了可以算算賬外，大量數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中意義不大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中每時(shí)每刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要貼近生活，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提高數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。只有學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯思維關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)課本的真正理解。例如：教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，動(dòng)手操作后，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的，再說(shuō)給全班學(xué)生聽(tīng)，這樣鍛煉下來(lái)，學(xué)生說(shuō)的欲望增強(qiáng)了，為語(yǔ)言表達(dá)能力的提高打下了基礎(chǔ)。再例如：在教學(xué)第十冊(cè)教材中的“不規(guī)則物體體積的計(jì)算”一節(jié)時(shí)，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的余地。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論、小組合作等形式，探索出解決問(wèn)題的方法，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣能及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)也有指導(dǎo)意義。

在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師通過(guò)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多交流，多應(yīng)用，多讀多想，從中理解它們的含義，而不是機(jī)械地死記硬背。上數(shù)學(xué)課應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中思考、表述、交流，這樣有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、從實(shí)際生活中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索熱情

“興趣是最好的老師”。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”、“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以把平時(shí)見(jiàn)到的扇子、書(shū)、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物展示給學(xué)生，然后抽去實(shí)物，留下角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來(lái)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的熱情。又如，在教學(xué)圓錐體時(shí)，先讓學(xué)生到曬谷場(chǎng)參觀谷堆，鼓勵(lì)他們想辦法估算出這堆谷子有多重。然后教師不用任何稱(chēng)重的工具就能得到谷堆的重量，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

“學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，在運(yùn)用的過(guò)程中，讓學(xué)生解決生活中的一些具體問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：有位教師在教學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)中的抽簽法后讓同學(xué)們舉可采用抽簽法的例子。而有個(gè)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際情況說(shuō)：“我會(huì)為英語(yǔ)老師準(zhǔn)備一個(gè)寫(xiě)有班級(jí)所有學(xué)生的標(biāo)簽，并放在箱子里，每次英語(yǔ)老師抽背課文就可以搖一搖，抽出一個(gè)即可?！边@個(gè)學(xué)生提出的方法得到了大家的一致贊同，從而說(shuō)明了抽簽法的公平性。教師自然地引導(dǎo)學(xué)生自主探索、綜合運(yùn)用知識(shí)，使已獲得的知識(shí)記得牢固、理解透徹、運(yùn)用靈活；更重要的是學(xué)生再一次體驗(yàn)到生活中到處可以應(yīng)用數(shù)學(xué)，明白了學(xué)好數(shù)學(xué)將來(lái)才能更好地生活的道理。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，讓學(xué)生樂(lè)意去完成

作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科少不了的環(huán)節(jié)，但又是學(xué)生最討厭的事情，往往意味著大量繁瑣的運(yùn)算。如何讓學(xué)生樂(lè)意完成作業(yè)呢？只有讓作業(yè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生才能感覺(jué)到不僅僅是完成任務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)題目，提供給學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形后，可與“五小活動(dòng)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的軸對(duì)稱(chēng)圖形或作品，同學(xué)們利用自己的巧手設(shè)計(jì)出了精美的圖案，制作出了立意新穎的手工作品。教學(xué)“步測(cè)和目測(cè)”后，可以有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到了解決問(wèn)題后的成功感。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生解釋?zhuān)何覀冏〉姆孔拥奈蓓敒楹我艹扇切?？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？又如教學(xué)平行四邊形的特性后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過(guò)解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。另外，要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過(guò)程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后節(jié)約用水的決策。既滲透了環(huán)保的教育理念，又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。

這樣把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生直接把課堂中所學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，數(shù)學(xué)就不再抽象、枯燥，而因貼近生活更加精彩。

總之，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識(shí)這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)的過(guò)程中，真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。