王讀紅

自1997年以來，我們對機械制造、數(shù)控加工技術(shù)、機電一體化、模具設(shè)計與制造、鑄造、熱加工、汽車運用與管理等專業(yè)的高職高專及中等職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生進行了調(diào)查，共發(fā)出畢業(yè)生調(diào)查表700份，回收545份，回收率為77.9%。其目的是掌握近年來參加工作的機械類高職及中等職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生的從業(yè)情況，深入了解畢業(yè)生對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、課程體系及實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置等方面的意見，聽取用人單位對高職人才培養(yǎng)的建議，為高職機械類專業(yè)的教學改革提供可靠依據(jù)。這些重要信息對我們的研究工作有極大的幫助，必將對機械高職的專業(yè)教學改革起到積極的推動作用。

根據(jù)調(diào)研分析，本專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)方向大致為：生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝工程師；機電控制設(shè)備的維護人員；數(shù)控機床編程與維修人員、加工中心等高智能設(shè)備的操作人員；機械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用人員；模具設(shè)計與制造人員；產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)人員，等等。

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認真的分析研究，我們對機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格,畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)進行了定位，形成了該專業(yè)的整體教學方案。

1.專業(yè)整體框架

為實現(xiàn)學校教育資源的優(yōu)化組合和充分利用，使學生畢業(yè)時有較廣的擇業(yè)途徑，就業(yè)后適應(yīng)性強、有發(fā)展后勁，該專業(yè)的整體教學方案擬分為前后兩段：前段采用“大類化、寬口徑”的培養(yǎng)模式，通過主干課程與相關(guān)課程涵蓋“必需，夠用”的知識點，使學生獲得該教育層次要求的文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論；通過相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)，使學生掌握必需的關(guān)鍵技能。后段，則根據(jù)社會對專門人才的需求趨勢，將同一專業(yè)分解為若干專門化方向，供學生畢業(yè)前一年按照就業(yè)市場的預測信息和個人意愿，選擇其中的一個，接受針對性教學和實訓，完成上崗前的知識與能力準備。

2.專業(yè)課程體系

高職機械類專業(yè)教改必須重新審視課程的設(shè)置。課程開發(fā)應(yīng)從職業(yè)分析入手，響應(yīng)崗位對知識、能力結(jié)構(gòu)的最新要求；瞄準本專業(yè)培養(yǎng)目標，有利于課程自身的發(fā)展完善；強調(diào)以應(yīng)用為主線，以能力為中心，打破傳統(tǒng)課程原有學科體系，將相關(guān)知識進行重新組合，實行整體優(yōu)化，重新構(gòu)筑本專業(yè)的課程體系。為此，在開發(fā)課程體系時，首先根據(jù)培養(yǎng)目標，分析職業(yè)崗位需要哪些綜合能力；其次，分析這些綜合能力是由哪些單項能力構(gòu)成，而這些單項能力又由哪些能力要素所構(gòu)成，這些能力要素就是應(yīng)知應(yīng)會點或知識點；最后，以所確定的能力要素為基礎(chǔ)，分別調(diào)整組合相關(guān)課程，進而構(gòu)成該專業(yè)的課程體系。在新設(shè)置的課程中強調(diào)針對性和實用性；新的課程體系亦不再采用普通高?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)，而代之以模塊式結(jié)構(gòu)。

根據(jù)上述專業(yè)整體框架和教學方案設(shè)計思路，本專業(yè)課程體系由模塊構(gòu)成，分為公共課模塊和專門課模塊兩大部分。模塊是構(gòu)筑課程體系的結(jié)構(gòu)單元，包含本專業(yè)不同階段的若干課程，涵蓋培養(yǎng)對象知識結(jié)構(gòu)中所有“必需，夠用”的知識點和能力結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的能力要素。公共課模塊的教學達到文化基礎(chǔ)知識平臺的要求；專門課模塊則分為四大支柱模塊：基礎(chǔ)模塊、機械模塊、控制模塊和專門化模塊。前三個專門課模塊屬于整體教學方案的前段，包含六門主干課程：《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《電工與電子技術(shù)》、《機械制造技術(shù)》、《機械設(shè)備控制技術(shù)》和《機械CAD/CAM》。

主干課程是確定專門化方向之前，涵蓋該階段必需知識點的大類專業(yè)必修課程?？紤]到知識結(jié)構(gòu)的完整性，專門課模塊中除主干課程外，按照“必需，夠用”的原則，還應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的主要課程和輔助課程；也應(yīng)根據(jù)能力結(jié)構(gòu)的要求，開設(shè)相應(yīng)的實踐教學課程。

基礎(chǔ)模塊涵蓋有關(guān)機械識圖及繪圖、電工電子技術(shù)、工程力學、機械原理與機械零件等基礎(chǔ)理論的知識點和能力要素。主干課程為《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)》，其中《機械制圖》應(yīng)包括計算機繪圖的內(nèi)容；《機械設(shè)計基礎(chǔ)》含工程力學、機械原理與機械零件等方面的內(nèi)容。另外，可開設(shè)《金屬工藝學》（或《材料成型技術(shù)基礎(chǔ)》）等課程；安排相應(yīng)的實訓教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

機械模塊涵蓋機械制造技術(shù)方面的知識點和能力要素。主干課程為《機械制造技術(shù)》和《機械CAD/CAM》，其中《機械制造技術(shù)》應(yīng)包括機械制造工藝、機床夾具設(shè)計、金屬切削原理及刀具、金屬切削機床等方面的內(nèi)容。另外，可開設(shè)《互換性與測量技術(shù)》、《數(shù)控機床結(jié)構(gòu)及應(yīng)用》等課程；安排相應(yīng)的實習、實訓教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

控制模塊涵蓋機械設(shè)備機、電、液、氣等控制技術(shù)方面的知識點和能力要素。主干課程為《機械設(shè)備控制技術(shù)》，包含液（氣）壓傳動、機床電氣控制、可編程控制器等內(nèi)容。另外，可開設(shè)《機械工程控制基礎(chǔ)》、《工業(yè)用微機》等課程；安排相應(yīng)的實訓教學環(huán)節(jié)。

專門化模塊是根據(jù)具體的專門化方向，完成學生就業(yè)上崗前的針對性教學與實訓，課程內(nèi)容視具體需要而定。如機械制造工藝方向，可學《先進制造技術(shù)》、《機械加工自動化》、《工藝工裝設(shè)計》等；設(shè)備運行與維護方向，可學《設(shè)備修理工藝學》、《設(shè)備管理》等；數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用方向，可學《數(shù)控機床原理》、《數(shù)控機床結(jié)構(gòu)》、《數(shù)控機床編程》，《數(shù)控設(shè)備的調(diào)試、維修》等；機械CAD/CAM方向，可學《數(shù)據(jù)庫原理與結(jié)構(gòu)》、《機械CAD/CAM應(yīng)用軟件設(shè)計基礎(chǔ)》等；模具設(shè)計與制造方向，可學《模具設(shè)計》、《模具制造工藝學》等。

機械高職的使命是培養(yǎng)生產(chǎn)一線急需的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。隨著經(jīng)濟發(fā)展與科技進步，專業(yè)改革與建設(shè)的步伐必須加快，才能滿足行業(yè)和社會的需求。機械類專業(yè)的形態(tài)應(yīng)是“大類化，寬口徑，小專門化”，其教學方案應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的思想，特別注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；與傳統(tǒng)的機械制造專業(yè)相比，特別要加強電子技術(shù)知識與應(yīng)用的教學和實訓；要以應(yīng)用為主線，以能力為中心，對傳統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，并注重實效；要牢牢抓住主干課程的教學設(shè)計，并以此為主線，安排好專業(yè)的整體教學方案。制訂專業(yè)教學計劃，應(yīng)遵循整體教學方案規(guī)定的原則，多方征求企業(yè)意見，并盡可能吸收企業(yè)，特別是用人單位的工程技術(shù)人員及有關(guān)專家參加。