孫飛

說(shuō)課的時(shí)間一般在8～10min之間，說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)間應(yīng)該占到60%的時(shí)間，即5～6min。而在許多情況下，我們把課說(shuō)成了“大頭娃娃”，即教學(xué)分析等環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)多（占到時(shí)間的一半），那么應(yīng)如何說(shuō)教學(xué)過(guò)程呢？以下是個(gè)人的一些想法，供大家參考。

一、流程式

這種形式的說(shuō)教學(xué)過(guò)程就是將教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟詳略得當(dāng)?shù)恼f(shuō)出。優(yōu)點(diǎn)是能詳實(shí)介紹課的全過(guò)程，整體感較強(qiáng)。缺點(diǎn)是缺少重點(diǎn)環(huán)節(jié)的突出說(shuō)明。如按人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律把課分為準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個(gè)階段。說(shuō)出準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容安排、身體、情趣誘導(dǎo)的形式，以及與主教材的結(jié)合程度（依據(jù)）及預(yù)期效果等。說(shuō)出主內(nèi)容的教學(xué)策略，包括器材的采用形式，教學(xué)步驟以及效果目的，次內(nèi)容的設(shè)置，與主內(nèi)容的搭配策略，放松針對(duì)性體現(xiàn)等。以下是前滾翻說(shuō)課稿。

本課教學(xué)過(guò)程應(yīng)分四部分。

1.活躍情緒階段，這一階段教學(xué)用時(shí)約8分鐘

良好的開(kāi)端是成功的一半。課的伊始，用自己創(chuàng)編的一個(gè)小游戲（在找朋友游戲中加入小墊子），具體方法同找朋友的游戲方法，只是把找到朋友后的擁抱改成快速躲到立起的小墊子的后面。為了拉近教師與學(xué)生的距離，把喊“同學(xué)們”改成“孩子們”，學(xué)生不僅高興而且倍感親切，能有效的激發(fā)學(xué)生興趣。在身體誘導(dǎo)時(shí)，采用手臂、頭、全身寫(xiě)字的方式讓學(xué)生充分活動(dòng)全身各關(guān)節(jié)，同時(shí)達(dá)到重點(diǎn)活動(dòng)頸部與肩部的目的。心理、技能誘導(dǎo)階段，采用了小游戲：從“橋”下鉆過(guò)，發(fā)展學(xué)生支撐、推手、蹬地能力。然后讓學(xué)生抱腿進(jìn)行墊上滾動(dòng)，體會(huì)肩、背、臀的依次著墊過(guò)程。通過(guò)以上游戲與活動(dòng)，達(dá)到激發(fā)情趣和身體專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備的目的。

2.掌握技能階段，這一階段用時(shí)約20分鐘

這一部分是本課教學(xué)的重要組成部分，為較好完成本課技能領(lǐng)域目標(biāo)，依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把這一部分分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

第一層次，體驗(yàn)用力順序。用球做演示，讓學(xué)生理解團(tuán)身成球的重要性。團(tuán)身緊是前滾翻動(dòng)作的重點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果教師直接強(qiáng)調(diào)團(tuán)身問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)忽略手推墊、腿蹬地等用力過(guò)程。沒(méi)有好的用力，再好的團(tuán)身也是空談。因此，如何解決用力擺在了首要位置。把學(xué)生分成兩人一組，在圓上觀察教師的前滾翻直腿坐動(dòng)作，聽(tīng)教師講解用力過(guò)程及順序。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一技術(shù)的掌握，教師邊說(shuō)要領(lǐng)邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。即一人聽(tīng)要領(lǐng)墊上練習(xí)，另一人保護(hù)與幫助，然后交換進(jìn)行。說(shuō)要領(lǐng)時(shí)教師強(qiáng)調(diào)手推墊、腳蹬地的同時(shí)，提示手放墊上的位置、屈臂支撐、后腦勺先著墊等細(xì)節(jié)動(dòng)作，避免學(xué)生用頭頂墊子、手腿用力不充分等問(wèn)題出現(xiàn)。教師指導(dǎo)2～3次后，讓學(xué)生自主練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正。

第二層次，學(xué)習(xí)完整動(dòng)作。讓學(xué)生鄰近結(jié)合成四人一組，把墊子設(shè)計(jì)成斜坡，以降低難度，促進(jìn)學(xué)生滾動(dòng)。教師示范完整動(dòng)作，讓學(xué)生有一個(gè)前滾翻動(dòng)作的概念。然后教師語(yǔ)言指揮逐一練習(xí)，比如：①號(hào)練習(xí)，②號(hào)保護(hù)幫助;②號(hào)練習(xí)，③號(hào)保護(hù)與幫助，以此類(lèi)推。教師具體指導(dǎo)性語(yǔ)言為：準(zhǔn)備（屈腿下蹲）—屈臂支撐—低頭含胸—蹬地—團(tuán)身抱膝—起立。教師的語(yǔ)速由快到慢，即每人練習(xí)一次后，適當(dāng)加快下一組語(yǔ)速。大約指揮練習(xí)三次后過(guò)渡到學(xué)生自主練習(xí)。教師要教育學(xué)生練習(xí)中注意先后次序，沒(méi)有練習(xí)的學(xué)生站到圓上觀察動(dòng)作，吸取別人優(yōu)點(diǎn)，指出別人的不足，或?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，沒(méi)有結(jié)論的詢問(wèn)老師。教師巡回指導(dǎo)或集體糾正，幫助學(xué)生完成動(dòng)作，體驗(yàn)成功。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)計(jì)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)團(tuán)身不夠的問(wèn)題，教師把球放在其胸腹之間，再讓其做前滾翻練習(xí)。還有可能出現(xiàn)滾翻后蹲不起來(lái)的情況，教師考慮三個(gè)方面：蹬地不足、推手不夠、收腿時(shí)間過(guò)晚。如出現(xiàn)較多，則全體糾正，否則，個(gè)別指導(dǎo)。

3.育心健體階段，這一階段用時(shí)約10分鐘

示范游戲搶座位動(dòng)作，同時(shí)講解游戲方法：全班同學(xué)一起慢跑，聽(tīng)到信號(hào)后，快速坐到座位（墊子）上。介紹游戲的規(guī)則：一人只搶半塊墊子，全占算失敗。不允許用拉等行為挪動(dòng)墊子，否則算做失敗。必須在信號(hào)發(fā)出后，方可搶墊子等。強(qiáng)調(diào)安全方面的問(wèn)題。例如：搶墊子時(shí)不要猛撲上去等。在游戲中，適時(shí)變換游戲方式與方法，比如變慢跑為單腿跳等。讓學(xué)生一起參與的時(shí)間多一些。要求學(xué)生如果從游戲中敗下陣來(lái)，也要跳著、歡呼著為大家加油喝彩。

4.放松點(diǎn)評(píng)階段，這一階段用時(shí)約5分鐘

放松緊密聯(lián)系主內(nèi)容。考慮本課練習(xí)涉及全身用力，在放松時(shí)，兩名學(xué)生雙手各持小墊子的一端，6～8塊墊子連在一起，讓球在墊子上左右滾動(dòng)。如掉下，迅速撿起繼續(xù)游戲。使學(xué)生在左右擺動(dòng)身體和手臂時(shí)，全身心放松。點(diǎn)評(píng)時(shí)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。對(duì)將要學(xué)習(xí)的后滾翻進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，延伸本課。

二、抽取式

抽取式只是抽取教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，或者說(shuō)把聽(tīng)評(píng)者最想聽(tīng)到的部分進(jìn)行闡述，優(yōu)點(diǎn)是對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)闡述（重難點(diǎn)突出、目標(biāo)的達(dá)成），缺點(diǎn)是只有教學(xué)的片段，缺少整體介紹。具體說(shuō)以下方面：

1.說(shuō)出設(shè)計(jì)思路及理論依據(jù)。

2.說(shuō)出對(duì)重、難點(diǎn)的把握。

（1）如何講解、突出重點(diǎn)

（2）如何突破難點(diǎn)

3.說(shuō)明為了達(dá)到你預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),你選用了哪些輔助教學(xué)手段.什么時(shí)候用、什么地方用，這樣做的道理又是什么？

4.說(shuō)出預(yù)計(jì)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

5.亮點(diǎn)介紹。

前滾翻抽取式說(shuō)課案例：

1.本課的設(shè)計(jì)思路及教學(xué)步驟

為減少搬運(yùn)器材的時(shí)間，將器材一貫到底，準(zhǔn)備部分采用了與小墊子結(jié)合的小游戲：找朋友，基本部分安排了前滾翻教學(xué)，此內(nèi)容安排了用小墊子進(jìn)行的游戲：搶座位，課的最后進(jìn)行墊上滾動(dòng)球的放松游戲結(jié)束本課。

2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

前滾翻的教學(xué)重點(diǎn)是團(tuán)身，在身體誘導(dǎo)階段時(shí)進(jìn)行了團(tuán)身的練習(xí)，講解之前用球做了演示，讓學(xué)生明白身體呈圓形的道理。另外教師進(jìn)行了完整動(dòng)作的示范，給學(xué)生一個(gè)完整的動(dòng)作概念。在器材上，將兩個(gè)墊子羅列成斜坡，降低難度，有力促進(jìn)了學(xué)生的圓形滾動(dòng)。在隊(duì)形上，學(xué)生呈圓形站立，便于學(xué)生觀察的同時(shí)，有利于相互指出不足。

前滾翻教學(xué)的難點(diǎn)為兩腿蹬地用力、兩手（撐、推）用力與滾翻協(xié)調(diào)配合，首先教師借助完整示范，使學(xué)生明確了用力過(guò)程，再加上教師的分組指導(dǎo)和學(xué)生的輔助用力，學(xué)生知道自己的用力順序在哪個(gè)部位出了問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行多次嘗試。

3.預(yù)計(jì)問(wèn)題及解決策略

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)團(tuán)身不夠緊的問(wèn)題，教師把演示用球放在其胸腹之間，再讓其做前滾翻練習(xí)。還有可能出現(xiàn)滾翻后站不起來(lái)的情況，教師考慮三個(gè)方面：蹬地不足、推手不夠、收腿時(shí)間過(guò)晚。這三種問(wèn)題的出現(xiàn)畢竟是少數(shù)學(xué)生，教師只進(jìn)行分別指導(dǎo)，可以通過(guò)聲音的提醒，例如喊出“蹬地”、“收腿”。還可以通過(guò)手臂輔助練習(xí)，如蹬地不足，用手放在學(xué)生的膝關(guān)節(jié)處，給學(xué)生輔助用力。

4.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

通過(guò)教師對(duì)前滾翻的完整示范和講解以及課后小結(jié)，有效達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)：能知道前滾翻動(dòng)作的練習(xí)順序和方法，并了解其練習(xí)價(jià)值。技能目標(biāo)：90%的學(xué)生掌握前滾翻動(dòng)作技能，能按規(guī)則進(jìn)行游戲，懂得安全活動(dòng)的意義。對(duì)于情感、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)（努力克服練習(xí)時(shí)遇到的困難，與同伴和諧相處，互相幫助，表現(xiàn)出合作探究行為）則通過(guò)主內(nèi)容前滾翻的圓形探究，體現(xiàn)出互相幫助、合作探究行為。而次內(nèi)容“搶座位”則體現(xiàn)了和諧相處。

5.亮點(diǎn)介紹

一是做到了器材一貫到底，避免在教學(xué)中因變換器材而浪費(fèi)時(shí)間。二是在前滾翻教學(xué)上，設(shè)計(jì)了圓形和斜坡。圓形便于教師的講解示范，也便于學(xué)生的觀察、合作探究。斜坡有效地降低了教學(xué)難度，利于學(xué)生更好的掌握動(dòng)作。

以上兩種形式，流程式說(shuō)課邏輯性更強(qiáng)一些，抽取式說(shuō)課針對(duì)性更強(qiáng)一些。平時(shí)練習(xí)說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，最好采用流程式，便于查找自己的不足。而在一些技能測(cè)試或者說(shuō)基本功大賽時(shí)，可以采用抽取式說(shuō)課，這樣能更清晰地回答出評(píng)委最想聽(tīng)的部分。