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        實施本科生導師制有利于學生科學素養(yǎng)的提高

        2012-04-29 22:17:47宋江鋒周瑞莎李巧玲
        考試周刊 2012年31期
        關鍵詞:導師制科學素養(yǎng)本科生

        宋江鋒 周瑞莎 李巧玲

        1.背景

        “本科生導師制”是指在高校本科生教育管理中,采用導師制來構建適應學分制特點的學生教育管理模式,采取每位導師指導3—10名學生的方法,使得學生學習和老師教學、科研之間達到最大限度的互動。一方面,學生通過“本科生導師制”教學、科研活動,可以充分挖掘創(chuàng)造性和自主性,同時能有效地將所學知識轉化為對事物的洞察力、概括力和抽象力,形成正確分析和解決問題的世界觀和方法論,即形成和完善自己的科學素養(yǎng)。另一方面,“本科生導師制”能夠增進導師對自身教學、科研的認識,有助于及時改進教學工作中存在的問題。

        通過以上分析可以發(fā)現,本科生導師制的實行為老師、學生之間提供了一個資源信息共享、優(yōu)勢互補的良好環(huán)境,這有利于大學生科學素養(yǎng)的提高。這也說明本科生導師制教學培養(yǎng)模式是提高大學生科學素養(yǎng)的有效途徑。

        2.“本科生導師制”實施的關鍵

        從廣義上說,“本科生導師制”的實質是通過個別化的指導,使學生根據個人的興趣和特點,選擇適合自身發(fā)展的方向,充分發(fā)揮自身的潛力,培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)高素質人才,滿足社會各行各業(yè)人才的需要奠定基礎。“本科生導師制”雖然在我國大部分高校已試運行,但其內涵還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的界定,因此,提高學生科學素養(yǎng)的“本科生導師制”教育模式的關鍵在于以下幾點。

        (1)導師的責任心與態(tài)度。

        教師應具有高度的責任心。從某種意義上說,這個條件是最重要的。本科生導師的工作要付出很多的時間、精力,而且有可能沒有回報,所以態(tài)度與責任心顯得尤為重要。

        (2)導師的學術造詣。

        本科生的導師定位于指導學生專業(yè)學習及學術研究,因此導師本人必須具有較高水平的專業(yè)知識和清晰的知識結構。這樣才能夠給學生以實實在在的專業(yè)指導,幫助學生擴展與深化所學的專業(yè)知識,有利于學生科學素養(yǎng)的提高。

        (3)導師的工作時間。

        導師必須定期拿出一定的時間與學生一起進行有主題的活動。這樣做,一方面可以隨時了解學生的思想動態(tài),及時解決學生在學習和生活中面臨的問題,另一方面也可以增加學生對導師的信任,有問題愿意向導師咨詢,使本科生導師制不致走過場。

        (4)學生的積極性。

        學生是學習的主體,只有充分調動了學生的學習主動性,才能有效地接收新知識;只有讓學生更好地參與實踐試驗,才能使得學生更好地了解科學的具體研究過程和研究方法,增強并理解科學技術對社會和個人產生的巨大影響,培養(yǎng)良好的科學情感態(tài)度和價值觀。

        總之,只有充分調動導師和學生的積極性,使得導師和學生達到雙贏,本科生導師制才能真正地實施。

        3.實施方法

        創(chuàng)建本科生“準研究生”的培養(yǎng)模式,可有效地促進“本科生—研究生—導師”在整個學科建設中的良性互動和可持續(xù)發(fā)展,保證學生能受到系統(tǒng)的科研訓練,充分發(fā)展創(chuàng)新能力,從而起到提高學生科學素養(yǎng)的作用。初步設想從以下幾個方面具體實施本科生導師制。

        (1)鼓勵學生參與科研實踐工作,以此加深對基礎知識的理解,拓寬學生的專業(yè)知識,提高學生自我學習、實踐和科研能力;同時,通過實踐學生能更好地了解科學研究的具體過程和研究方法,增強并理解科學技術對社會和個人產生的巨大影響,有助于學生培養(yǎng)良好的科學情感態(tài)度和價值觀,也有助于調動學生的積極性。

        (2)本科生“準研究生”的培養(yǎng)模式可促使研究生積極地參與到本科生教育中。研究生可以對本科生實施具體的科研和實驗指導。研究生可以手把手地帶領本科生參與到科研工作當中,既提高了本科生的動手能力,又鍛煉了研究生的科研組織能力和協調能力。而且研究生+導師的指導方式能有效地節(jié)約導師的時間,可有效地調動導師的積極性。

        (3)以“本科生—研究生—導師”的形式組成學術研究梯隊,建立創(chuàng)新合作機制和創(chuàng)新團隊機制,充分發(fā)揮個人潛力,形成多層次的學科發(fā)展梯隊,提高團隊科研水平,有助于提高教師、研究生、本科生的學習、科研積極性。

        4.結語

        總之,根據本科生參與科研的實際情況,探討在本科生導師制的實施方法,探索出一種可以使“教”和“學”有益互動的人才培養(yǎng)模式,形成“本科生—研究生—導師”學術研究梯隊,既可以促進本科生、研究生的綜合素質培養(yǎng),又可以促進團隊學術的可持續(xù)發(fā)展,還有可能提前把本科生發(fā)展成預備研究生,對提高學生的科研精神有很大幫助。因此,這種準研究生管理的本科生導師制能有效地激發(fā)師生的主動性和積極性,從“師”和“生”的任何角度來看,都是互贏的,具有非常重要的意義。

        參考文獻:

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