蘇麗華　陳紅艷　包乃蘭

摘要為培養(yǎng)具有適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才，本文分析了電子課程雙語(yǔ)教學(xué)的意義、存在的不足，并從雙語(yǔ)教學(xué)的定位、教師水平的提升、教學(xué)效果的考核等方面探討了提高電子課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)用于電子課程教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞雙語(yǔ)教學(xué)電子技術(shù)教學(xué)效果

電子技術(shù)是電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用十分廣泛。該課程所涉及的基本概念比較多、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感到有難度；另外該課程又與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，實(shí)踐性很強(qiáng)，在理論教學(xué)的同時(shí)需開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新意識(shí)。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及應(yīng)用現(xiàn)代電子技術(shù)的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事電子技術(shù)方面的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，教育部曾明確提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”，針對(duì)電子技術(shù)課程，積極探索適當(dāng)使用外語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于開(kāi)拓新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。

1開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義

1.1掌握先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)

電子技術(shù)的發(fā)展極為迅速，其內(nèi)容更新很快，采用雙語(yǔ)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匕央娮蛹夹g(shù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和科研成果引入課堂，有利于學(xué)生全面深入地掌握該課程和學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，可以加深對(duì)電子課程的理解，如觸發(fā)器器件中的RD端，R為Reset，即復(fù)位的意思，D是Direct，直接的意思，則這個(gè)端口為直接復(fù)位端，即異步復(fù)位端，無(wú)需等待有效CP信號(hào)輸出即被復(fù)位。學(xué)生對(duì)于該端口的含義及應(yīng)用的理解就會(huì)很深刻。

1.2學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念

近代高等教育的發(fā)源地在歐美國(guó)家，經(jīng)過(guò)多年的積累和不斷發(fā)展，歐美名校形成了先進(jìn)的教學(xué)理念和比較高的教學(xué)水平。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使教師主動(dòng)地吸收國(guó)外高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念和多元的教學(xué)方法，可以幫助教師靈活組織教學(xué)活動(dòng)，掌握行之有效的教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭捎秒p語(yǔ)，可以有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

1.3提高學(xué)習(xí)科研的能力

在電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種教學(xué)仿真軟件起到了輔助教學(xué)的重要作用，其中多數(shù)的軟件如電子電路仿真軟件Multisim、電路板設(shè)計(jì)與制作軟件Protel、CPLD／FPGA集成開(kāi)發(fā)環(huán)境MAX+PlusII等常用軟件大多都是英文版本，學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)可以很容易掌握這些工具軟件的使用，既提高了他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，又有利于學(xué)生完成更為復(fù)雜的電子課程設(shè)計(jì)。

1.4培養(yǎng)雙語(yǔ)人才

雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中理解并較為熟練地使用兩種語(yǔ)言的復(fù)合型人才。通過(guò)電子技術(shù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在掌握電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化了外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的整體外語(yǔ)水平得到了提高。雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)能夠參與國(guó)際技術(shù)交流的高級(jí)人才的有效途徑和我國(guó)走向國(guó)際化的重要手段之一。目前，出國(guó)留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，遇到的最大問(wèn)題就是語(yǔ)言關(guān)，不適應(yīng)國(guó)外大學(xué)的教學(xué)模式和方法。如果在國(guó)內(nèi)能夠接受相同的或者類(lèi)似的英語(yǔ)教學(xué)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，習(xí)慣教學(xué)模式，那么學(xué)生就能夠更快地融入國(guó)外的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2存在的問(wèn)題

2.1雙語(yǔ)教學(xué)理論定位高

雙語(yǔ)教學(xué)最理想的模式是沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)，其最終目標(biāo)是學(xué)生能同時(shí)使用母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維。但由于我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，特別是大學(xué)階段，語(yǔ)言的思維模式已經(jīng)基本形成，要取得雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)可以說(shuō)是不可能的，這樣的定位也不現(xiàn)實(shí)。

2.2師資力量的薄弱

教師是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主體，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師除了要具有本學(xué)科的知識(shí)、技能外，還要精通用作教學(xué)語(yǔ)言的英語(yǔ)。目前，很多高校極度缺乏既能夠熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能精通外語(yǔ)且聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的教師。

2.3學(xué)生接受能力

電子技術(shù)是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，雖然經(jīng)過(guò)了大學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)，但是學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊；另外電子技術(shù)課程本身內(nèi)容較多又很抽象，即使教師用漢語(yǔ)進(jìn)行授課，部分學(xué)生理解起來(lái)也較為困難。因此造成實(shí)施電子技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)還是有一定的實(shí)際困難。

2.4教材

目前，國(guó)內(nèi)引進(jìn)的可供選擇的比較權(quán)威又新穎的英文教材較少，況且還要符合我國(guó)的教學(xué)大綱、課時(shí)安排，這樣選擇雙語(yǔ)教學(xué)的教材有較大的困難。

3解決的辦法

3.1正確定位雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

制定雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該從本學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)等因素，遵循循序漸進(jìn)的原則，分層次、分階段地進(jìn)行。可制定一個(gè)最低目標(biāo)和一個(gè)最高目標(biāo)。最低目標(biāo)是教師用英語(yǔ)講述重要的基本概念，輔以漢語(yǔ)解釋?zhuān)驅(qū)Σ糠謨?nèi)容采用雙語(yǔ)教學(xué)，如組合電路的設(shè)計(jì)步驟，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)理論的雙語(yǔ)語(yǔ)言形式有基本的了解和適應(yīng)。最高目標(biāo)是雙語(yǔ)思維層次。師生在課堂上主要用外語(yǔ)進(jìn)行思維，學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)思維來(lái)解決問(wèn)題的目的。學(xué)生可以根據(jù)自身設(shè)定一個(gè)適合自己的目標(biāo)，這樣在學(xué)習(xí)上就會(huì)不斷進(jìn)步，就會(huì)有成就感，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐步增加。

3.2提升教師授課水平

為進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平，應(yīng)積極與國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府合作，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)本校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；同時(shí)支持教師參加各種國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，提高專(zhuān)業(yè)研究和英語(yǔ)水平；而且校內(nèi)應(yīng)經(jīng)常舉行雙語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和激發(fā)青年教師的工作熱情，切實(shí)提高教學(xué)水平。授課技巧也是提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵，合理安排中英文教學(xué)的比例并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能使學(xué)生既能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感興趣又能真正理解所講授的電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以在引用雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，也必須同時(shí)注重教學(xué)方法和方式的改進(jìn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。為充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效果，采用多媒體教學(xué)手段，一個(gè)好的雙語(yǔ)電子技術(shù)課件可以在一定程度上彌補(bǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)不足的問(wèn)題。

3.3注重教學(xué)實(shí)效

雙語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)還能擴(kuò)展知識(shí)面。根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力不同的問(wèn)題，不必一味追求全英文授課，穿插式的雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念仍需漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)，課程的考核可以多元化，學(xué)生可以用英文也可以用中文回答問(wèn)題，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，不硬性規(guī)定許多條條框框，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而會(huì)很高。

4結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)言的更換，開(kāi)展和推廣雙語(yǔ)教學(xué)將是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作。目前，我們的雙語(yǔ)教學(xué)還處于初級(jí)探索階段，在其教學(xué)實(shí)施和完善的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)很多新的問(wèn)題，結(jié)合不同時(shí)期的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷完善課程的改革與建設(shè)，這是進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？傊?，開(kāi)展數(shù)字電子課程的雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的有益嘗試及探索，它有助于改進(jìn)和提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才。