龍擁兵

摘要針對地方院校自身的特點以及地方經(jīng)濟對地方院校的要求，按照地方企業(yè)的需求制定教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃，將實物教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、課外活動小組以及學(xué)科競賽等手段引入到“傳感器原理與技術(shù)”的教學(xué)實踐中，形成一套具有自身特色的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞傳感器原理與技術(shù)教學(xué)改革地方院校

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和地方經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對應(yīng)用性創(chuàng)新人才提出了新的要求，這同時也對高等教育，尤其是地方高校的教育和教學(xué)改革提出了要求。五邑大學(xué)作為珠三角地區(qū)的地方高校，其定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟、為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，其畢業(yè)生主要是面向地方，直接到地方企業(yè)就業(yè)。因此，如何滿足企業(yè)和社會對應(yīng)用性創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的更高要求是地方院校人才培養(yǎng)面臨的主要任務(wù)。

傳感器被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代測量、控制、自動化技術(shù)以及航空航天等領(lǐng)域，因此“傳感器原理與技術(shù)”往往被列為信息、機電和物理等專業(yè)的必修課程。該課程作為一門綜合型多學(xué)科交叉課程，涉及的知識面較廣，包含物理、材料、電路、計算機、控制、工藝以及誤差理論等方面的知識。因此，具備扎實的理論基礎(chǔ)和多學(xué)科的綜合知識是學(xué)習(xí)傳感器的基礎(chǔ)。另一方面，“傳感器原理與技術(shù)”這門課程的應(yīng)用性非常強，直接面向傳感器的生產(chǎn)和使用。然而，對于地方院校而言，由于受到經(jīng)費等方面的限制，其實驗室建設(shè)往往滯后于理論教學(xué)，這使理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。另一方面，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，這也是該專業(yè)課教學(xué)所面臨的一些問題。

針對上述問題，我們在長期的教學(xué)過程中，根據(jù)珠三角地區(qū)企業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，把“實物教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“項目教學(xué)”以及“小組合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法引入到教學(xué)過程中，有機地將理論教學(xué)與實驗教學(xué)、各級科技競賽結(jié)合起來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終形成培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過深入珠三角地區(qū)企業(yè)調(diào)研，我們了解到社會對“傳感器以及傳感器相關(guān)人才”的需求特征，并根據(jù)企業(yè)需求修訂“傳感器原理與技術(shù)”和“傳感器專業(yè)實驗”兩門課的教學(xué)大綱，使理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，將企業(yè)的需求特征內(nèi)嵌于教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)直接為社會和企業(yè)服務(wù)。

第二，優(yōu)化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，定期研討分析理論教學(xué)、實踐教學(xué)和企業(yè)的需求，確定最佳授課手段。在授課過程中，任課教師充分利用物理實驗中心內(nèi)容新穎的測量方法和技術(shù)先進的傳感器實驗教學(xué)儀器；在互聯(lián)網(wǎng)和精品課程網(wǎng)站搜集相關(guān)視頻錄像，利用視頻錄像等多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)形式；同時，利用五邑大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過網(wǎng)站實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、資料查詢以及師生互動等教學(xué)活動。

第三，改進教學(xué)方法，結(jié)合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。我們將“實物教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“項目教學(xué)”以及“小組合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法引入理論教學(xué)的過程中，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)（包括實驗教學(xué)、課外科技活動小組以及各級科技競賽）緊密結(jié)合在一起，具體表現(xiàn)在以下教學(xué)手段：

（1）實物教學(xué)。購買相關(guān)的傳感器的元器件，結(jié)合大學(xué)物理實驗中心的傳感器教學(xué)儀器，用于實物教學(xué)，讓學(xué)生熟悉傳感器的相關(guān)產(chǎn)品。

（2）實驗教學(xué)。利用大學(xué)物理實驗中心的傳感器教學(xué)儀器，開設(shè)傳感器專業(yè)實驗，使理論教學(xué)與實驗教學(xué)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力。

（3）案例教學(xué)。以傳感器的實際應(yīng)用為案例，講授各類傳感器的原理、電路以及相關(guān)的信號處理過程，增加學(xué)生對傳感器原理和實際應(yīng)用的理解。

（4）項目教學(xué)。以各級科技競賽為內(nèi)容，建立與傳感器和自動控制相關(guān)的科技作品模型，以項目的形式讓學(xué)生參與科技作品模型的調(diào)研、設(shè)計、制作的全過程，鍛練學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

（5）課外活動小組合作學(xué)習(xí)。成立課外科技活動小組，根據(jù)學(xué)生的不同層次和階段，結(jié)合傳感實驗室相關(guān)實驗儀器的維修、維護和開發(fā)，循序漸進地使學(xué)生提高動手能力，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（6）利用學(xué)科競賽促進學(xué)生課外實踐。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、廣東省大學(xué)生物理實驗設(shè)計大賽以及校級物理實驗設(shè)計大學(xué)為驅(qū)動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生群體將“傳感器原理與技術(shù)”中所學(xué)的理論知識應(yīng)用于指導(dǎo)競賽中的實物制作，使學(xué)生在實踐過程中不斷加深對傳感器原理的理解。

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我們針對地方院校自身的特點以及地方經(jīng)濟對地方院校的要求，按照地方企業(yè)的需求制定教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃，將實物教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、課外活動小組以及學(xué)科競賽等手段引入到“傳感器原理與技術(shù)”的教學(xué)實踐中，理論聯(lián)系實踐，同時提升學(xué)生的理論水平和工程實踐能力，形成了一套具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

參考文獻

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